FP - Teses de Doutoramento
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- A+ : desenvolvimento e avaliação de um programa de promoção de competências sociais e emocionais para professores do 1º cicloPublication . Oliveira, Sofia; Simão, Ana Margarida Vieira da Veiga; Pinto, Maria Alexandra Penedo Marques; Roberto, Magda Sofia Valadas DominguezAs a result of the excessive professional demands that characterize their daily lives, teachers are among the professionals with the highest prevalence of occupational stress and burnout in Portugal. Due to the psychosocial, educational, organizational, and economic risks of teacher burnout, the occupational health of teachers represents one of the main current political and scientific concerns. In this scenario, psychology has invested in the identification of effective ways to promote teachers’ occupational health, with Social and Emotional Learning interventions presenting promising results in this regard. This research project aims to develop, implement, and evaluate a theoretically and empirically grounded, and ecologically and socially validated online Social and Emotional Learning intervention program named A+, considering, in the different stages of its design and evaluation, the role of contextual variables. To this end, this research integrated three distinct phases (composed of six interrelated empirical studies). The first sought, through literature review studies, to identify theoretical and empirical gaps in the current literature, informing the planning and evaluation of the intervention program and supporting the decision-making of the 2nd and 3rd phases of the research project. In the 2nd phase, as a result of the gaps previously identified, two measurement instruments were developed and adapted, which were later used in the evaluation of the intervention program. The 3rd phase, in turn, consisted of the development, implementation, and evaluation of the A+. All studies included in this research project were supported by the theoretical framework of Social and Emotional Learning for teachers, the Social and emotional competence in schools’ model and the Job demands and resources’ model. The 1st study evaluated the effectiveness of pre-existing Social and Emotional Learning interventions for teachers through a systematic review with meta-analysis of 43 empirical studies. According to the results, the interventions were shown to be effective in promoting teachers’ social and emotional skills (g = 0.59, 95% CI [0.29, 0.90]) and well-being (g = 0.35, 95% CI [0.16, 0.54]), as well as in decreasing their psychological distress (g = -0.34, 95% CI [-0.57, -0.10]). Nevertheless, high between-studies heterogeneity was identified, as well as publication bias in some of the outcome domains assessed. The 2nd study sought to deepen the results found previously. For this purpose, a systematic review with meta-analysis was conducted of 13 empirical studies that evaluated the efficacy of Social and Emotional Learning interventions on teachers’ burnout indicators. The results showed a significant impact of the interventions on teachers’ emotional exhaustion (g = -0.37, 95% CI [-0.70, -0.03]) and personal accomplishment (g = 0.45, 95% CI [0.12, 0.79]) dimensions. Specifically for personal accomplishment, the findings suggested that interventions lasting three months or longer and tailored to the specific needs of pre-school and elementary-school teachers appear to be more effective. Taken together, the results of these studies contributed to the identification of specific characteristics to consider when designing Social and Emotional Learning interventions for teachers, as well as to the recognition of methodological constraints that may impact their efficacy, namely, the inconsistency of the instruments used, which contributes to the high heterogeneity identified among the studies. Thus, considering the variables subject to assessment in the 3rd phase of the project, the validation of measurement instruments that allowed for a robust assessment of the Social and Emotional Competence and the perception of organizational climate among Portuguese elementary-school teachers was deemed necessary. Hence, the 3rd study involved the development of the Social and Emotional Competence Assessment Battery for Adults, with a total sample of 796 Portuguese adults. The 4th study, integrating a total sample of 768 Portuguese elementary-school teachers, consisted in the Portuguese adaptation of the Organizational Climate Description Questionnaire Revised for Elementary schools. In both studies, factor structure, internal consistency, temporal stability, and validity of the measures were assessed. The main results of both studies suggested the adequacy of the instruments to assess, respectively, adults’ social and emotional competence and the organizational climate of Portuguese elementary schools. Overall, these studies ensured the psychometric quality of the instruments that were subsequently used to assess the efficacy of the intervention program. The 5th study described the development of the A+ intervention. In a first step, 10 focus group interviews were conducted (N = 66 teachers), to (1) assess teachers perceived social and emotional needs and (2) understand their interest in participating in a Social and Emotional Learning intervention. Findings suggested the interest and relevance of this type of intervention. Also, the results highlighted the relationship between contextual variables and teachers perceived Social and Emotional Competence. In the subsequent stage, a pilot study with 21 elementary-school teachers and a pre-post-test design allowed for a preliminary evaluation of the efficacy, implementation quality, and social validity of a trial version of the A+. Results showed promising indicators of quality, adequacy, and efficacy of the intervention, evidencing participants’ high interest and satisfaction, and mostly positive effects of the intervention on the outcome variables. Study 6 entailed the evaluation of the final version of the A+ intervention, through a between-samples longitudinal design involving 81 Portuguese elementary-school teachers. Overall, the findings suggested the efficacy of the A+, showing positive impacts on proximal (e.g., self-regulation) and distal (e.g., well-being) variables favoring the experimental group. Nevertheless, and as expected, results differed across the school contexts, emphasizing the predictive role of organizational climate in teachers’ Social and Emotional Competence. These results were accompanied by good implementation quality indicators and highlighted the impact of participants’ responsiveness on post-intervention outcomes. These studies contributed to scientific knowledge and psychological practice regarding teachers’ professional development and occupational health by providing a socially relevant and validated intervention program. Furthermore, the findings add to the reflection on the methodological practices and guidelines for implementation and evaluation of interventions in educational settings, ensuring their cost-effectiveness. Finally, this project provided insight on the importance of integrating contextual variables in the planning and evaluation of interventions for teachers’ professional development and occupational health.
- Uma abordagem psicodinâmica à endometriose : Vivência da doença e da dor física e vulnerabilidade ao sofrimento mentalPublication . Franco Da Silva, Carolina; Gonçalves, Bruno Ademar Paisana; Campos, Rui Alexandre Godinho da CostaA Endometriose é uma doença crónica de foro ginecológico que afeta cerca de 10% das mulheres em idade fértil. Os sintomas mais frequentes são a dismenorreia, dispareunia, disúria, disquesia, infertilidade e dor pélvica crónica. A maioria dos estudos sobre o sofrimento psicológico na endometriose centra-se na identificação de depressão, ansiedade ou perda de qualidade de vida, muito frequentemente como consequência da dor. No entanto, têm sido realizados poucos estudos que visem a compreensão do sofrimento psicológico a partir de uma perspetiva psicodinâmica. O presente trabalho assume um olhar psicodinâmico sobre o impacto psicológico da endometriose, pretendendo contribuir para uma compreensão do sofrimento psicológico das mulheres com esta doença a partir das suas experiências relacionais e de diferentes variáveis do seu funcionamento psicológico. Esta compreensão pode ter impacto na intervenção clínica, no sentido em que programas de intervenção futuros podem tentar promover nestas mulheres uma melhor adaptação à sua condição de saúde, levando em consideração a importância da subjetividade do seu mundo interno. Foram desenvolvidos quatro estudos empíricos. O Estudo 1 abordou a relação entre a intensidade da dor física e a representação da dor como objeto interno malevolente, tendo-se concluído que esta relação é moderada por representações da infância marcadas por níveis baixos de afeto e segurança. A representação da dor como objeto interno malevolente relaciona-se, por sua vez, com sintomatologia depressiva. O Estudo 2 focou-se na relação entre infertilidade e preocupações com as relações sexuais com a intrusão da doença, tendo-se também testado o efeito mediador da representação da dor como objeto interno malevolente nessas relações. Os resultados demonstraram que a representação da dor como objeto interno malevolente medeia totalmente a relação entre infertilidade e intrusão da doença, assim como entre preocupações com as relações sexuais e intrusão da doença. O Estudo 3 procurou olhar para a relação entre vinculação e catastrofização da dor, tendo-se observado que existe uma relação entre vinculação ansiosa e catastrofização da dor, e que esta é mediada pela representação de suporte negativo por parte da principal figura cuidadora. Finalmente, o Estudo 4 abordou a relação entre características anaclíticas e introjetivas de personalidade e sintomatologia depressiva e ansiosa, assim como o papel mediador da catastrofização da dor. Verificou-se que ambas as características de personalidade se relacionam com a sintomatologia depressiva e ansiosa e que a catastrofização da dor medeia parcialmente a relação entre ambas as características de personalidade e a sintomatologia ansiosa, mas não entre as características de personalidade e a sintomatologia depressiva. Os resultados mostram a importância de se olhar, a partir de uma perspetiva psicodinâmica, para diferentes variáveis do funcionamento psicológico, como os traços de personalidade ou as representações precoces, na forma como as mulheres com endometriose lidam com a sua dor. Este olhar pode ter repercussões na intervenção psicológica com esta população, permitindo uma análise mais profunda do funcionamento mental das mulheres com esta doença crónica.
- Acquisition et utilisation des concepts d’objet:le role des experiences sensorielles et motricesPublication . Ambrosi, Solène, 1984-; Bonthoux, Françoise; Marques, J. Frederico, 1966-2014
- Adaptabilidade de carreira e competências na transição do ensino superior para o mercado de trabalho : uma perspetiva construtivistaPublication . Agostinho, Rute; Rafael, Manuel, 1962-A presente investigação pretende contribuir para a compreensão de como podem os indivíduos preparar e planear uma carreira num mundo de incertezas e em constante mudança; que competências afinal são realmente importantes, necessárias adquirir e desenvolver para integrar o mercado de trabalho e fomentar a empregabilidade dos indivíduos; que papéis podem as Instituições de Ensino Superior assumir neste domínio. Partindo do modelo de adaptabilidade de carreira (Savickas, 2002, 2005), e do modelo de competências genéricas (Spencer & Spencer, 1993), a Escala sobre Adaptabilidade e o Inventário sobre Competências, foram aplicados a uma amostra de 465 adultos finalistas e recém-diplomados. As medidas evidenciam boas qualidades psicométricas, designadamente de validade de constructo e de precisão. Confirma-se que o modelo de medida de adaptabilidade de carreira é hierárquico e multidimensional (os 4 C’s da carreira - preocupação, curiosidade, controlo e confiança). Na análise de resultados, destacam-se as médias mais elevadas nas dimensões Controlo e Confiança e nas competências Capacidade e vontade de aprender, Flexibilidade e Iniciativa. Os estudos diferenciais sugerem que as mulheres apresentam uma adaptabilidade de carreira mais elevada, e exibem maior preocupação e curiosidade. As mulheres tendem a atribuir maior importância às soft skills e às hard skills do que os homens. A formação académica e a situação profissional não diferenciam a adaptabilidade de carreira. Os participantes com formação em Ciências da Educação e Psicologia atribuem maior importância às soft skills do que os de Direito e de Ciências da Cultura. Os estudos correlacionais sugerem que os participantes que manifestam maior adaptabilidade de carreira tendem a atribuir uma maior importância às competências para a entrada no mercado de trabalho, em particular, às soft skills. Os resultados evidenciam que o curriculum do curso é relevante para o desenvolvimento de competências técnicas e específicas, assim como de competências transversais. Apresentam-se, no final, algumas considerações sobre a importância e relevância do desenvolvimento de recursos de adaptabilidade e de competências transversais na construção da carreira dos indivíduos.
- Adaptabilidade e empregabilidade numa perspectiva construtivista:(estudo com desempregados em contexto de formação)Publication . Fraga, Sandra Isabel Dias, 1977-; Duarte, Maria Eduarda, 1955-A questão de investigação do trabalho que se apresenta incide no estudo da adaptabilidade e da empregabilidade numa amostra de 300 desempregados em contexto de formação profissional. Os construtos estudados são de natureza psicossocial e fundamentam-se em duas abordagens teóricas: o conceito de adaptabilidade na carreira da abordagem construtivista (Savickas, 2005), com cinco dimensões (Preocupação, Controlo, Curiosidade, Cooperação e Confiança); e o conceito de empregabilidade disposicional (Fugate & Kinicki, 2008), com cinco dimensões (Abertura a mudanças no trabalho, Proactividade no trabalho e na carreira, Motivação na carreira, Resiliência no trabalho e na carreira e Identidade de trabalho). Destes construtos decorrem instrumentos de avaliação psicológica – Inventário sobre Adaptabilidade e Inventário sobre Empregabilidade – traduzidos e adaptados para Portugal no âmbito desta investigação. As medidas revelam adequação psicométrica e os resultados corroboram a relação positiva entre adaptabilidade na carreira e empregabilidade (enquanto adaptabilidade proactiva especifica do trabalho). Os estudos diferenciais sugerem que desempregados entre os 31 e os 45 anos auto-avaliam maior adaptabilidade e empregabilidade comparativamente aos mais jovens e mais velhos. Na comparação entre homens e mulheres não se verificam diferenças significativas para a adaptabilidade; para a empregabilidade, as mulheres auto-avaliam maior proactividade no trabalho e na carreira. Esta dimensão também distingue indivíduos em primeira situação de desemprego daqueles que vivenciam pelo menos a segunda situação, em favor destes últimos. A análise de conteúdo de dados qualitativos sugere que alguns dos motivos para o desemprego se relacionam com a necessidade de formação qualificante e com factores de natureza económica e laboral. A aquisição de formação continua a ser valorizada e um dos motivos para a ausência de uma procura activa de emprego; aqueles que procuram, valorizam sobretudo fontes e tarefas tradicionais. No final tecem-se algumas considerações sobre a necessidade de políticas de incentivo à criação de emprego, de acesso ao primeiro emprego e de programas de estágio, e sobre a importância do aconselhamento de carreira/vida construtivista na ajuda para a construção da carreira e para o desenvolvimento de recursos de adaptabilidade e de competências de empregabilidade.
- Adaptabilidade e repertório comportamental de activos desempregados em formação profissionalPublication . Djalo, Amadu Tidjane, 1969-; Duarte, Maria Eduarda, 1955-O trabalho que se apresenta investiga a relação entre a adaptabilidade de carreira (AC) e o repertório comportamental numa amostra de 328 activos desempregados em formação profissional. O instrumento psicológico utilizado, designado Inventário sobre Adaptabilidade (IA), constitui a versão experimental portuguesa, decorrente da operacionalização do construto multidimensional de AC desenvolvido por Mark Savickas (2005). A análise dos resultados obtidos, ao nível da consistência interna e da validade são semelhantes e estão em sintonia com os resultados obtidos em outras amostras, confirmando-se, deste modo, o ajustamento ao modelo teórico subjacente à construção do IA. Utiliza-se ainda um questionário que pretende recolher um conjunto de informações sobre o repertório comportamental dos formandos, a que foi atribuído a designação de Questionário sobre Repertório Comportamental (QRC). Com este questionário recolhem-se um conjunto de percepções auto-avaliadas sobre as características, as atitudes e os comportamentos dos activos desempregados que se encontram a frequentar formação profissional (formandos) e avaliar a forma como estes utilizam e gerem os seus recursos pessoais e saberes no processo de aprendizagem, na aquisição de competências técnicas perspectivando o seu ingresso ou reingresso no mundo de trabalho com maior potencial de adaptabilidade. A análise dos resultados evidencia a importância quer da auto-avaliação, quer da possibilidade de analisar e discutir com os formandos os melhores procedimentos para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos favorávés à integração da adaptabilidade de carreira, nas dimensões operacionalizadas pelo IA. Nos estudos factoriais constata-se que os resultados obtidos com a amostra apresentam características métricas adequadas do QRC, permitindo estudar e avaliar atitudes e comportamentos dos formandos perante o processo formativo e a aprendizagem de competências que visem a empregabilidade e adaptabilidade na carreira, confirmando o ajustamento da sua utilização em contex tos formativos. Também nos estudos de correlação canónica verifica-se que os resultados encontrados evidenciam que a análise da redução de dimensões permite testar o arranjo hierárquico de funções em termos de significância estatística e os coeficientes de estruturas dos comportamentos estão positivamente relacionados com as variáveis da adaptabilidade. Estes resultados suportam as relações tecnicamente esperadas entre comportamentos e dimensões de adaptabilidade. Nas conclusões são referidas as limitações do presente estudo, bem como algumas implicações para a prática, nomeadamente a utilização de medidas de adaptabilidade e de auto-avaliação para a formação recebida em contextos profissionais e profissionalizantes.
- Adaptação na transição do pré-escolar para o 1º ano de escolaridade : delineamento e avaliação da eficácia de um programa de intervençãoPublication . Correia, Karla Sandy de Leça, 1979-; Pinto, Alexandra Marques, 1963-A transição para o primeiro ano de escolaridade constitui um dos maiores desafios com que a criança se confronta nos primeiros anos da infância, e a forma como é enfrentada pode influenciar os resultados académicos e sociais ao longo do primeiro ciclo, e nos ciclos escolares seguintes A presente investigação tem como principais objetivos: a) identificar os indicadores e fatores associados à adaptação escolar do ponto de vista das crianças em transição, pais, educadores de jardim-de-infância e professores de primeiro ciclo; e b) desenhar, implementar e avaliar um programa de aprendizagem socioemocional na transição do pré-escolar para o primeiro ciclo. Num primeiro estudo foram analisadas as representações das crianças sobre o primeiro ano, pensamentos e emoções associadas, antes (N=22) e após à transição (N=45) para a escola formal, através de entrevistas de focus-group. As crianças associaram a entrada no primeiro ano a um acontecimento positivo, antecipado com um sentimento de promoção, e onde a relação com os pares se destacou como um dos aspetos mais relevantes. No segundo estudo, foram exploradas as perspetivas de pais de crianças do pré-escolar (N=14) e seus educadores (N=18) antes da transição para a escola, e de pais de crianças no início do primeiro ano de escolaridade (N=20) e professores de 1º ciclo (N=13), sobre os indicadores e fatores relevantes na transição para o primeiro ano. Enquanto os educadores e professores salientaram os fatores de ordem familiar tais como o envolvimento e acompanhamento das crianças, os pais referiram com maior frequência o funcionamento da escola e as caraterísticas e metodologia do professor como relevantes no processo de adaptação ao primeiro ano. No terceiro estudo foram analisadas as qualidades psicométricas da versão portuguesa do Behavioral and Emotional Rating Scale – Teacher Rating Scale, 2nd Edition (BERS-2; Epstein, 2004) numa amostra de crianças entre os quatro e sete anos de idade (N=328). Os resultados apontaram para a validade fatorial, boa fidedignidade e relações significativas com outras medidas encorajando futuros estudos deste instrumento. No quarto estudo foram analisadas as qualidades psicométricas de dois instrumentos – o Questionário de Adaptação Escolar, versões para crianças e para professores, e a versão portuguesa da Escala de Competência Social do School Social Behavior Scales (SSBS-2; Merrell, 2002; adaptado por Raimundo et al., 2012) - numa amostra de crianças que frequentavam o último ano da educação pré-escolar e o primeiro ano de escolaridade (N=328). Os resultados salientaram uma estrutura em dois fatores com boa consistência interna, fidedignidade teste-reteste, e validade de constructo da versão para professores do questionário de adaptação, e validade fatorial e fidedignidade da escala de competência social do SSBS-2. Os resultados sugeriram uma boa consistência interna mas um índice de estabilidade temporal mais fraco da versão para crianças do Questionário de Adaptação Escolar. No quinto estudo, foram analisados os efeitos de um programa de promoção de competências socioemocionais implementado no pré-escolar, e o papel moderador do nível de competências prévio, género e estatuto socioeconómico nos efeitos da intervenção. O programa foi implementado a 67 crianças, enquanto 42 participaram num programa de expressão plástica (grupo controlo). A avaliação, antes e após a intervenção, envolveu escalas de hétero e autorrelato. Verificaram-se ganhos significativos no grupo de intervenção nas forças (strengths) interpessoais, conhecimento emocional, funcionamento escolar e alargamento da perceção da rede de apoio social, com maiores ganhos nas crianças com competências prévias baixas e médias em algumas das variáveis consideradas. Os rapazes manifestaram maiores ganhos nas competências de autogestão e adaptação comportamental do que as raparigas, e as crianças com estatuto socioeconómico mais elevado manifestaram um maior ganho no envolvimento familiar. No sexto estudo analisaram-se os efeitos de um programa SEL implementado no primeiro ano de escolaridade e o papel das caraterísticas dos alunos nesses efeitos. Participaram 14 professores e 228 crianças, 144 no programa de intervenção SEL (65 tinham beneficiado de intervenção prévia no pré-escolar - grupo II), e 84 num programa de expressão plástica (controlo). A avaliação pré e pós-teste envolveram escalas de hétero e autorrelato. Verificaram-se ganhos significativos com a intervenção, independentes do nível de competências prévio e do género, na relação entre pares, comportamento académico, competências sociais, conhecimento emocional, aptidões de aprendizagem escolar, adaptação escolar, comportamental e social. A intervenção foi eficaz na melhoria nas forças interpessoais nas crianças com baixo nível de competências prévio, nas forças intrapessoais e forças totais nas crianças com pais com nível de habilitação secundário (grupo I e II), e na prevenção da quebra no funcionamento escolar nas crianças com pais com habilitação superior (grupo II). A integração e reflexão sobre os resultados permitiram deixar algumas pistas para a intervenção tendo em vista a adaptação das crianças a esta transição.
- Alexithymia, emotional processing and psychotherapy : a mixed methods researchPublication . Silva, Ana Nunes Da; Vasco, António Branco, 1955-; Watson, Jeanne C.The purpose of this dissertation was to study alexithymia in its relation to emotional processing and impact on psychotherapy. Three studies were conducted. The first study found that the association between alexithymia and symptoms severity is not only mediated by emotion regulation, but also by emotional awareness and differentiation. The model was verified in both clinical and non-clinical samples. In the second study, a mixed methods longitudinal design was conducted to better understand how emotional processing evolves and the change process in 12 patients in psychotherapy. Generally, alexithymic patients were able to accomplish change in psychotherapy although they had tendency to express emotions focused on physical complaints, describing changes in a more rational way and presenting vaguer descriptions of their problems than non-alexithymic patients. Alexithymic patients that changed in alexithymia also changed in at least one of the mediation variables of our model – lack of emotional awareness, emotional differentiation or emotion regulation. Changes were associated with giving meaning to emotional experience, linking emotions to events or gaining access to new perspectives. In the third study, four of the 12 cases – alexithymic and non-alexithymic with good and bad outcomes – were studied regarding evolution of therapeutic alliance and psychotherapeutic goals regarding the Paradigmatic Complementarity model. Both alexithymic cases and the bad outcome non-alexithymic showed difficulties in the therapeutic alliance, especially from the therapist’s perspective. Concerning interventions, alexithymic and bad outcome cases showed some similarities, with the therapists implementing several different phase goals in the same session which may be interpreted has being more misplaced. Similarities and differences between cases were highlighted. In our cases, emotional impairments such as being more overwhelmed, or avoiding experiencing, and not specifically alexithymia, may contribute to a poorer therapeutic alliance, impacting the outcome. Implications of the results for clinical practice and directions for future investigations are discussed.
- Aprendizagem da leitura no português europeu:relações entre fluência na leitura oral, vocabulário e compreensão em leituraPublication . Fernandes, Sandra; Verhaeghe, Arlette, 1951-
- Aspectos psicológicos da fibromialgia : personalidade e história de vidaPublication . Gonzalez, Barbara Isabel Dinis; Baptista, Telmo Mourinho, 1959-; Branco, Jaime C., 1955-A fibromialgia é uma síndrome funcional crónica marcada por dor músculo-esquelética generalizada, cujas causas permanecem desconhecidas. O papel específico da dimensão psicológica nesta síndrome permanece por explicar. Segundo uma perspectiva biopsicossocial da fibromialgia, investigámos a relação entre a personalidade, os acontecimentos de vida potencialmente traumáticos, o estado de saúde física e mental, dor e incapacidade. Para tal, foram realizados dois estudos. Um estudo quantitativo, de comparação de um grupo de mulheres com fibromialgia com um grupo com artrite reumatoide e grupo saudável, relativamente à saúde física e mental autopercepcionadas, dor, personalidade, acontecimentos de vida potencialmente traumáticos e acontecimentos negativos experienciados no último ano. Um estudo qualitativo, de entrevista de história de vida a um subgrupo das mulheres com fibromialgia, com análise fenomenológica interpretativa e codificação em temas de agência e comunhão. Os principais resultados quantitativos são os seguintes: no grupo com fibromialgia, não houve relação entre os acontecimentos de vida e as variáveis de saúde; o grupo com fibromialgia esteve significativamente pior que os outros dois grupos em quase todas as variáveis; verifica-se alguma heterogeneidade no grupo com fibromialgia, diferenciando-se entre pacientes com pior resultado em termos de saúde e de personalidade e um subgrupo mais positivo a ambos os níveis. O grupo com fibromialgia fez mais atribuição causal do surgimento da síndrome a um acontecimento desencadeante que o grupo com artrite. Os resultados qualitativos mostram temas comuns que se destacam, como as adversidades na infância e elevado perfeccionismo e, há uma predominância de agência. Em suma, a personalidade revelou-se preditora do estado de saúde e os acontecimentos de vida potencialmente traumáticos não tiveram a relevância esperada.Fibromyalgia is a chronic functional syndrome characterized by widespread musculoskeletal pain, which causes remain unknown. The specific role of the psychological factors is still not clarified. According to a biopsychosocial perspective of fibromyalgia, we investigated the relation between personality, potentially traumatic life events, physical and mental health, pain and disability. Two studies were conducted. In a quantitative study, we compared a group of women with fibromyalgia with a group of women with rheumatoid arthritis and a healthy group in self-reported physical and mental health, pain, personality, potentially traumatic life events and negative events in the last year. In a qualitative study, of life story interview to a subgroup of fibromyalgia patients, we made an interpretative phenomenological analysis and a coding for themes of agency and communion. The main quantitative results show that, in the fibromyalgia group, there were no significant relations between the health measures and the life events; the fibromyalgia patients were significantly worse than the other two groups in most of the measures. We found some heterogeneity in the fibromyalgia patients, with a group with worse health and personality problems and another group more positive in both. The fibromyalgia patients made more causal attribution of the syndrome to a triggering event than the rheumatoid arthritis patients. The qualitative results show some common themes that stand out, such as adversity in childhood and perfectionism and, there is a predominance of agency. In conclusion, the personality was predictive of the health condition and the potentially traumatic live events were not as relevant as expected.