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Entradas recentes
- Digital open education, accessible and inclusive recourses: development of a mooc at the university of lisbonPublication . Cabral, Pedro; Fonte, Magda; Pedro, N.
- iPad in EFL - a project with 8th grade studentsPublication . Couvaneiro, Sílvia; Pedro, N.
- Desenvolver a oralidade na aula de inglês com recurso a tecnologias móveis - projeto de vídeo com iPadPublication . Couvaneiro, Sílvia; Pedro, N.
- Design de um modelo pedagógico de formação a distância para a formação contínua de Magistrados: uma abordagem híbridaPublication . Caldeira, Joana; Pedro, N.
- Tecnologias móveis 1:1 na aula de língua inglesa - efeitos no desenvolvimento da comunicaçãoPublication . Couvaneiro, Sílvia; Pedro, N.
- Inovação pedagógica em e-Learning: proposta de um framework de (auto) avaliação de práticas no ensino superiorPublication . Pedro, N.; Monteiro, João; Fonte, MagdaO trabalho em causa apresenta o framework de avaliação de práticas de ensino inovadoras no contexto do ensino superior. O mesmo deriva do trabalho desenvolvido pela equipa do Projeto 'Inovação Pedagógica no Ensino Superior: e-Learning e tecnologias digitais' no qual se procurou identificar princípios de base para estabelecer linhas orientadoras para o desenvolvimento de práticas inovadoras no domínio didático, onde as tecnologias digitais e os ambientes online se encontrem presentes, com vista à melhoria do processo formativo. Para a conceção do referido framework procedeu-se a uma revisão sistemática da literatura (Gough, Oliver, & Thomas, 2012) na área, em particular de modelos e referenciais internacionais sinalizadores de i) standards internacionais no domínio da garantia da qualidade no ensino superior e ii) requisitos definidos para atribuição de etiquetas de qualidade em e-Learning por parte de entidades internacionais. O framework concebido assumiu uma estrutura modular, agregativa e dinâmica, sendo organizado com base em cinco princípios (flexibilidade, interatividade, acessibilidade, personalização e sustentabilidade) e em cinco dimensões (design curricular, metodologias e atividades, conteúdos/materiais, avaliação e sistemas de suporte). O cruzamento entre a aplicação desses princípios e as práticas assumidas nas dimensões estruturadoras fornece um conjunto de 25 descritores de 'boas práticas' em inovação pedagógica em e-Learning e tecnologias digitais.
- Da aprendizagem online à educação aberta digital: etapas para uma caminhada estratégica num contexto de ensino tradicionalPublication . Cabral, Pedro; Teixeira, António; Pedro, N.Na última década, a disseminação de práticas de e-Learning em contexto académico conduziram à multiplicação de estratégias institucionais de implantação de modelos digitais de ensino nas universidades europeias. Os recentes avanços das tecnologias de aprendizagem digital, contudo, têm vindo a confrontar os decisores políticos e universitários com a necessidade de desenvolvimento de uma oferta educativa digital em larga escala que seja também aberta e massiva. Todavia, este processo tem-se demonstrado incompatível com a existência de culturas institucionais e estruturas organizativas fechadas. Neste artigo, analisamos este processo a partir do estudo de caso da Universidade de Lisboa, explorando as possíveis estratégias para a mudança institucional de uma prática de aprendizagem online tradicional para uma cultura educacional aberta digital.
- iPad na aula de inglês: exploração do uso educativo dos tablets no desenvolvimento da produção oralPublication . Couvaneiro, Sílvia; Pedro, N.Este projeto de investigação, em fase de desenvolvimento, visa compreender em que medida a utilização de tablets em contexto educativo, neste caso com alunos do 3º ciclo do ensino básico na disciplina de língua inglesa, potencia o desenvolvimento da competência da comunicação, em particular da produção oral. Do mesmo modo, ambiciona-se analisar se a utilização desta tecnologia, com estratégias que visem a produção oral, aumenta a motivação e envolvimento tanto de professores como de alunos. A fase inicial passa pelo levantamento e análise de estudos semelhantes e relatórios internacionais de implementação de iniciativas análogas, com vista a identificar i) os resultados positivos identificados e ii) os desafios que tais projetos enfrentaram, com vista ao delinear de uma estratégia de implementação adequada para um projeto de intervenção. A fase consequente envolverá a implementação do projeto e a recolha dos resultados produzidos, surgindo a fase final associada à avaliação dos efeitos encontrados junto de professores e alunos.
- Tendências nas metodologias de investigação na área das tecnologias na educação: uma análise da investigação de cursos pós-graduados entre 2005 e 2013Publication . Matos, J.F.; Pedro, N.; Pedro, Ana; Cabral, PedroA problemática das abordagens metodológicas adotadas em estudos de natureza académica na área das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Educação é uma preocupação que, enquanto investigadores, devemos ter sempre presentes. Assume-se que uma apreciação das escolhas efetuadas no domínio das metodologias de investigação tem implicações profundas e determinantes na qualidade dos resultados produzidos. Para além da explicitação de uma agenda de trabalho visando a análise da investigação realizada em Portugal em cursos de pós-graduação universitários, neste artigo apresenta-se os resultados de uma análise realizada aos trabalhos académicos de pós-graduação aprovados entre 2005 e 2013 em provas públicas de mestrado e doutoramento na área genérica de TIC na Educação que se encontram publicamente disponíveis nos repositórios das instituições de ensino superior portuguesas visando assim apresentar, de forma abrangente, o panorama metodológico dos trabalhos académicos atualmente desenvolvidos na área.
- E-maturidade organizacional para o e-Learning no ensino superiorPublication . Monteiro, João; Pedro, N.; Sangrá, AlbertO presente artigo insere-se num projeto de investigação mais abrangente que tem como propósito, identificar e sistematizar princípios orientadores para o delinear de estratégias para a implementação de programas de e-Learning no Ensino Superior, assumindo-se como foco particular o estudo da e-maturidade organizacional. A presente comunicação centra-se na primeira fase dessa investigação e apresenta os resultados decorrentes de um processo de revisão sistemática de modelos e outros quadros referenciais associados a e-Learning benchmarking, com focagem na dimensão organizacional como elemento estruturador dos processos de tomada de decisão e implementação do e-Learning no contexto do ensino superior. Baseado em procedimentos de recolha e análise sistemática da literatura (scoping review), identificaram-se 46 modelos ligados a e- benchmarking e à avaliação da qualidade do e-Learning, desenvolvidos entre 1990 e 2014, com base nos quais se identificou e sistematizou informação relativa a: contexto geográfico e temporal, descrição geral; dimensões e categorias; estrutura da dimensão organizacional e indicadores associados.
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