IE - GIFA - Artigos em Revistas Internacionais
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Recent Submissions
- A formação de educadores de adultos implicados no reconhecimento e validação de adquiridos experienciaisPublication . Fonseca Paulos, Catarina Isabel; Cavaco, CarmenO texto trata do processo de formação de educadores de adultos responsáveis pela implementação do reconhecimento e validação de adquiridos experienciais em Portugal. As investigações realizadas neste domínio revelam que, de forma geral, esses educadores não têm uma formação de base específica, no âmbito da educação formal, que os prepare para o desempenho profissional do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais, contudo assumem funções que exigem o domínio de metodologias inovadoras e complexas. Deste modo, o texto, ao centrar-se no processo de formação dos educadores de adultos que trabalham no reconhecimento e validação de adquiridos experienciais de adultos pouco escolarizados, visa analisar o modo como eles aprenderam a desempenhar essa atividade profissional. A problematização e a reflexão, apresentadas no texto, são orientadas pelo pressuposto de que a formação é um processo amplo e difuso, que ocorre ao longo da vida, nos múltiplos espaços e tempos. A análise é resultado de uma investigação qualitativa, cujos dados empíricos são oriundos de entrevistas biográficas com educadores de adultos, responsáveis pela implementação do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais. Os dados empíricos recolhidos evidenciam que a formação dos educadores de adultos decorreu, essencialmente, da sua experiência profissional no âmbito deste processo. Os educadores de adultos aprenderam com os pares, no contexto de trabalho, através das dinâmicas dos próprios centros de educação de adultos, resultantes da missão, das metodologias utilizadas e da especificidade do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais. Deste modo, sua formação resultou do contato direto com a ação, da reflexão e da apropriação das experiências vividas no trabalho.
- Políticas Públicas de Educação de Adultos em Portugal - inovações e desafiosPublication . Cavaco, CarmenO reduzido nível de escolaridade da população portuguesa tem sido um problema difícil de resolver, o que se deve, em parte, ao predomínio de políticas públicas de educação de adultos limitadas, fragmentadas e intermitentes, com estatuto periférico. Todavia, nas últimas duas décadas, ocorreu um investimento neste domínio e registou-se uma elevada adesão de adultos pouco escolarizados. O artigo visa analisar os elementos de inovação e os desafios inerentes às medidas integradas em políticas de educação de adultos, em Portugal, nas últimas duas décadas. Os dados empíricos derivaram de uma investigação qualitativa, com recurso a diversas técnicas – recolha documental e entrevistas semiestruturadas, com gestores e educadores de adultos, implicados nas medidas políticas, assim como entrevistas biográficas, com adultos certificados. Os resultados da investigação revelam a inovação e a complexidade inerentes às estruturas organizacionais responsáveis pelo diagnóstico e orientação de adultos pouco escolarizados, aos cursos de educação e formação de adultos, e ao processo de reconhecimento, validação e certificação de competências. Estas medidas políticas apresentam elementos de inovação que consistem na orientação e acompanhamento dos adultos, na valorização da sua experiência e em modos de trabalho pedagógico adequados a adultos. Estes elementos de inovação, que, em grande medida, permitiram uma elevada adesão dos adultos pouco escolarizados, também têm colocado importantes desafios aos coordenadores e educadores de adultos, confirmando a importância do investimento no acompanhamento e na formação destes profissionais.
- Insucesso escolar numa perspectiva de género – A Perceção dos alunosPublication . Cavaco, Carmen; Fonseca Paulos, Catarina Isabel; Alves, Natália; Guimarães, Paula; Feliciano, PauloO texto problematiza o insucesso escolar numa perspectiva de género, a partir da perceção de alunos dos ensinos básico e secundário em Portugal. A análise resulta de uma investigação cujos dados empíricos foram recolhidos por meio de entrevistas semiestruturadas e de grupos focais. As estatísticas oficiais revelam uma taxa de insucesso escolar maior entre os rapazes, por comparação às raparigas. Todavia, os alunos não refletem, no seu quotidiano, sobre esse fenómeno e naturalizam-no com base em estereótipos de género. A construção de género ocorre em todos os tempos e espaços, incluindo a escola, porém, para os alunos envolvidos nesta pesquisa, o género é construído, sobretudo, no contexto familiar.
- The paradox of utilitarian recognition of prior learning: the cases of Portugal and SloveniaPublication . Guimarães, PaulaIn this article, we examine the vertical influence of the European Union (EU) policy on recognition of prior learning (RPL) in one Southern European country (Portugal) and in a Central European one (Slovenia). We stress the influence of the EU policy on adult education (AE) policies and the development of RPL granting professional qualification. Although not widely acknowledged in adult education theoretical discussions, we use the RPL models introduced by Judy Harris to debate the main aims of core official RPL national policy documents from 2000 to 2018 using documentary analysis. Comparative analysis of the two countries is made, and similarities and differences between the RPL provisions are debated. Our findings indicate the relevance of the utilitarian approach to RPL within national policies. Furthermore, these findings allow us to question why employers give little attention to adult learners’ qualification acquired through RPL.
- Reconhecimento e validação de adquiridos experienciais de adultos pouco escolarizados em Portugal: uma medida de política pública inovadora?Publication . Cavaco, CarmenO texto analisa o processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais, uma medida de política pública orientada para os adultos pouco escolarizados em Portugal. A análise resulta de uma investigação qualitativa baseada em entrevistas semiestruturadas com técnicos e formadores responsáveis pela implementação do processo em estudo e em entrevistas biográficas com adultos certificados através deste processo. Os dados empíricos recolhidos permitiram identificar alguns elementos de inovação no processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais implementado em Portugal. No artigo, analisamos dois desses elementos de inovação, por um lado, o recurso à metodologia biográfica e à história de vida; por outro lado, o acompanhamento assegurado pelo técnico de orientação, reconhecimento e validação e pelos formadores. Na nossa perspectiva, os elementos de inovação identificados contribuem para que o processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais orientado, do ponto de vista político, para o aumento da qualificação escolar dos adultos, apresente um potencial formativo nos adultos envolvidos.
- Mobiliser les savoirs expérientiels pour la recherche et la formation des professionnels de la santé : concepts et méthodologiesPublication . Alves, Camila; Prot, Bernard; Pacquola, Mariachiara; Cavaco, Carmen; Breton, Hervé; Fernandez, NicolasProblématique : Les approches traditionnelles de recherche en pédagogie des sciences de la santé, axées sur l’évaluation et la mesure, s’arriment difficilement avec l’introduction de la formation des professionnels de la santé axée sur les compétences. L’exploration d’approches de recherche participatives et qualitatives s’avère désormais nécessaire pour mieux étudier la formation qui se déroule dans des stages pratiques en milieux cliniques. Nous postulons que le développement des compétences s’appuie en grande partie sur la construction, l’explicitation et la mise enoeuvre de savoirs d’expérience. Objectif : Cet article présente un ensemble d’éléments conceptuels et méthodologiques pour les éducateurs dans le domaine de la santé qui cherchent à mobiliser des approches centrées sur la personne, ses expériences et les savoirs qui en découlent afin d’étudier tout en soutenant le développement des compétences professionnelles. Résultats : Pour y parvenir, les auteurs mobilisent un ensemble d’approches de recherche participative pour construire un regard dynamique de l’apprentissage en situation de travail. L’abordage des savoirs expérientiels peut se faire par le biais de la biographisation, qui constitue le dévoilement des savoirs acquis par l’individu au cours de sa vie. Il peut aussi se faire par l’analyse de tâche, qui permet de dégager la construction des savoirs requis pour son accomplissement adéquat. Les deux approches, issues des domaines de la psychologie du travail et des sciences de l’éducation, mènent à une compréhension nuancée du développement des compétences des professionnels. Conclusion : L’aperçu que propose cette contribution sur les savoirs d’expérience comme objet de recherche et leur rôle dans le développement des compétences devrait permettre aux professionnels de la santé d’entamer un projet recherche en pédagogie sous un angle alternatif, alliant dans un même projet la recherche et la formation.
- L’évaluation dans la reconnaissance et validation des acquis de l’expérience, au Portugal – une dimension niée?Publication . Cavaco, CarmenL’objectif de l’article est d’analyser la perception des acteurs impliqués dans la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience, au Portugal, concernant la dimension évaluative du processus. Les données empiriques ont été collectées dans le cadre d’une recherche qualitative, avec douze études de cas en Centres orientés vers la mise en œuvre de ce processus. Pour recueillir ces données, plusieurs techniques ont été utilisées, à savoir : entretiens semi-directifs avec accompagnateurs et formateurs et entretiens biographiques avec des adultes concernés, mais aussi l’analyse de documents. Ces données empiriques ont permis de comprendre que la plupart des accompagnateurs et formateurs nient la présence de l’évaluation dans le processus de reconnaissance et de validation des acquis, contrairement à la majorité des adultes qui considère la présence de l’évaluation dans la validation des acquis de l’expérience. Nonobstant, il y a des formateurs et accompagnateurs qui reconnaissent la présence de l’évaluation dans ce processus, surtout dans la validation, en disant qu’elle comporte des spécificités par rapport à l’évaluation sommative, mise en œuvre dans le contexte scolaire. Ces résultats permettent une problématisation relative à la spécificité de l’évaluation dans le processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience, ainsi qu’aux défis et paradoxes qui peuvent lui être associés.
- Défis renouvelés de l’évaluation dans le champ de la Reconnaissance et de la Validation des Acquis de l’Expérience (RVAE)Publication . LAFONT, PASCAL; Cavaco, Carmen
- Teachers’ perceptions of school failure and dropout from a gender perspective: (re)production of stereotypes in schoolPublication . Cavaco, Carmen; Alves, Natália; Guimarães, Paula; Feliciano, Paulo; Fonseca Paulos, Catarina IsabelThis article aims to analyse teachers’ perceptions of school failure and dropout through a gender perspective in the Portuguese context. The statistical data show that, in most OECD countries, the rates of school failure and dropout are higher for boys than for girls. In Portugal, the difference in the school failure and dropout rates for boys and girls is quite significant, and there is a considerable lack of research. This study used a mixed methods design with both quantitative and qualitative data collection. We used a questionnaire and interviews to explore the teachers’ perceptions of school failure and dropout through a gender perspective. The study was based on a performative model, which considers the construction of gender as a continuous and changing process as a result of social interaction in all spaces and at all times of life. We consider that school is a space where gender construction takes place, particularly in the relationships between pupils, and between pupils and teachers, which can have an impact on the pupils’ educational achievement. The data collected show that most teachers are not aware of gender differences in school failure and dropout. When confronted with the national statistics, the teachers do not recognise that the phenomenon is taking place in their schools. The teachers consider that gender differences in school failure and dropout result from personal and family factors, external to school and reveal gender stereotypes based on hegemonic masculinity.
- Formador de adultos: o potencial (trans)formador da biografiaPublication . Cavaco, CarmenO texto tem como objetivo analisar o potencial formativo da narrativa autobiográfica no formador de adultos. A análise resultou de uma investigação-formação-ação, filiada na hermenêutica, realizada com formadores de adultos, na condição de estudantes de mestrado, em Portugal. A investigação enquadrada no campo científico das Ciências da Educação baseou-se em dois pressupostos teóricos estruturantes: primeiro, considera-se que a educação e a formação são processos amplos e difusos, que ocorrem em todas as idades e contextos de vida e promovem uma transformação silenciosa; segundo, reconhece-se a importância de os formadores de adultos compreenderem o seu próprio processo de formação, como forma de potenciar o poder de ação e de transformação. Os formadores de adultos elaboraram uma biografia educativa centrada no percurso profissional e no processo de formação. A elaboração da narrativa biográfica mobilizou o sujeito num processo de reflexão, de rememoração, de seleção, de análise e de (re)elaboração da sua experiência, em dinâmicas de alternância entre o individual e o coletivo, a oralidade e a escrita. A análise destas narrativas biográficas permitiu compreender o poder formativo e transformador gerado pela reflexão, pela escrita de si e pela socialização da experiência. Os formadores de adultos atribuíram sentido e apropriam-se da sua experiência profissional e do seu processo de formação, o que desencadeou a autoformação. Nesse sentido, a biografia educativa apresentou um potencial transformador capaz de restituir o poder de ação e de formação dos formadores de adultos.