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- Inteligência artificial na educação corporativa : uma análise das capacitações oferecidas nas organizaçõesPublication . Dianni,Leandra Regina; Dorotea,Nuno Miguel Taborda Cid; Pedro,Ana Isabel Ricardo Gonçalves; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoEsta pesquisa teve como objetivo investigar as ações de capacitação em inteligência artificial (IA) oferecidas por seis organizações de São José do Rio Preto e região, no âmbito da educação corporativa. Buscou-se identificar práticas adotadas, metodologias utilizadas, resultados alcançados e desafios enfrentados. Adotou-se uma abordagem quantitativa, com aplicação de questionários a gestores e colaboradores. O questionário também continha algumas questões abertas que complementaram a pesquisa. Estes instrumentos possibilitaram compreender como as organizações estruturam suas iniciativas de capacitação em IA. Os resultados indicaram que, embora as organizações estejam iniciando a integração da IA em seus programas de capacitação, ainda predominam temas introdutórios e o uso de ferramentas generativas. A maioria das ações de capacitação ocorre em formato híbrido, com destaque para metodologias práticas e presenciais, apontadas pelos colaboradores como as mais eficazes para promover engajamento. Esse achado contrasta com a literatura, que enfatiza também o potencial de metodologias mediadas por plataformas digitais, simuladores e avatares, ampliando as possibilidades de aprendizagem em IA. Entre os principais desafios observados destacam-se a falta de tempo dos colaboradores e a dificuldade de aplicar os conhecimentos adquiridos no cotidiano de trabalho. Conclui-se que, embora a IA proporcione benefícios como inovação, produtividade e desenvolvimento de competências, ainda persistem barreiras relacionadas à efetividade prática e à continuidade das capacitações. Nesse contexto, a educação corporativa desempenha papel essencial na consolidação de programas mais consistentes, capazes de alinhar adoção tecnológica, desenvolvimento humano e estratégias organizacionais.
- A educação não-formal numa biblioteca municipal : dinâmicas educativas e o papel do técnico superior de educaçãoPublication . Penedo,Rita Rodrigues; Cavaco,Cármen de Jesus Dores; Guimarães,Paula Cristina da Encarnação Oliveira; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoO presente relatório foi elaborado no âmbito do estágio curricular do Mestrado em Educação e Formação, na especialidade de Desenvolvimento Social e Cultural, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. O estágio curricular teve como objetivos promover a imersão num contexto profissional, aplicar e consolidar os conhecimentos adquiridos ao longo do percurso académico, desenvolver competências na área da educação e formação, assim como compreender e contribuir para o papel das bibliotecas municipais enquanto espaços de educação não formal, inclusão e cidadania. O relatório de estágio aborda a educação não-formal numa biblioteca municipal incluindo as dinâmicas educativas e o papel do técnico superior de educação, tendo por base os autores de referência e a dinâmica do estágio. A educação não formal é a modalidade educativa privilegiada nas dinâmicas da biblioteca municipal. No documento, aborda-se o papel das autarquias na educação e a importância das bibliotecas municipais e dos técnicos superiores de educação. Adotou-se uma metodologia qualitativa, utilizando técnicas de recolha de dados como: pesquisa documental, observação participante e notas de campo. Este relatório evidencia os contributos que um profissional de educação e formação pode dar em projetos de intervenção municipal, em especial no contexto das bibliotecas, enquanto espaços educativos, de proximidade, acessibilidade e participação.
- Educação não formal em contexto prisional : contributos para a reinserção socialPublication . Dinis,Diana Caracol; Cavaco,Cármen de Jesus Dores; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoO presente relatório é o resultado do estágio curricular do Mestrado em Educação e Formação - Desenvolvimento Social e Cultural, que foi desenvolvido na RESHAPE, entre setembro de 2024 e maio de 2025. O estágio centrou-se, principalmente, na intervenção educativa em contexto prisional através de programas de desenvolvimento pessoal e social, no âmbito da Educação Não Formal. O estágio centrou-se em dois objetivos fundamentais: por um lado, a participação ativa nos programas de terreno dirigidos a pessoas privadas de liberdade, dinamizados através da educação não formal; por outro, o envolvimento no processo de certificação da RESHAPE como entidade formadora acreditada pela Direção-Geral do Emprego e das Relações de Trabalho (DGERT). A elaboração do processo de certificação DGERT foi um objetivo de estágio sugerido pela coordenadora da área de Apoio Social, devido à sua vontade de tornar a formação prestada nos E.P certificada. O meu trabalho passou por analisar toda a documentação que já havia sido criada anteriormente para este efeito, bem como pesquisar acerca deste pedido de certificação inicial. No decorrer dos meses de estágio, quando me encontrava na Casa Impacto, pude ir desenvolvendo a documentação necessária para este pedido. O pedido não foi finalizado, mas ficou orientado para que isso aconteça num futuro próximo. As atividades desenvolvidas no âmbito dos programas de formação da entidade focaram-se no acompanhamento, na preparação de material e na dinamização das sessões, junto da coordenadora de programas de terreno. Tive ainda a oportunidade de dinamizar uma sessão pensada e elaborada completamente por mim, no âmbito da temática “Trabalho em Equipa”. Nesta sessão preparei um conjunto de enigmas e dividi o grupo em equipas, com o objetivo de pensarem e trabalharem em conjunto para conseguirem resolver os desafios propostos. Depois de acompanhar dois grupos de formação distintos no Estabelecimento Prisional de Caxias, posso afirmar que as práticas de educação não formal têm um impacto real e positivo na vida das pessoas privadas de liberdade. Os testemunhos pessoais dos participantes no final destes programas relatam melhorias nas competências de comunicação, na autoestima, no trabalho de equipa, entre outras. Para além deste caráter transformador, os participantes também referiram, durante as sessões, que as duas horas que estavam dentro daquela sala sentiam-se mais livres. Estes testemunhos reforçam a ideia de que a educação, mesmo em contextos de reclusão, pode e deve ser um instrumento de transformação, humanização e reintegração.
- O raciocínio matemático e o uso da linguagem algébrica com compreensão no 8.º anoPublication . Carvalho,Kelly Nunes Aguiar; da Ponte,João Pedro; Quaresma,Marisa Alexandra Ferreira; Instituto de EducaçãoEsta investigação tem como objetivo compreender de que modo alunos de 8.º ano desenvolvem o uso da linguagem algébrica com compreensão a partir de uma experiência de ensino baseada na promoção do raciocínio matemático. O enquadramento teórico organiza-se em torno de dois eixos fundamentais: a linguagem algébrica e o raciocínio matemático. No primeiro eixo, exploram-se aspetos como o papel da linguagem algébrica no contexto da Álgebra escolar, a importância da construção de significado na atividade algébrica, o desenvolvimento do processo de simbolização e a necessidade de utilizar a linguagem algébrica com compreensão. Relativamente ao raciocínio matemático, o foco incide inicialmente nos diferentes processos de raciocínio e, posteriormente, nas potencialidades do raciocínio matemático para desenvolver uma aprendizagem significativa, com especial atenção à promoção do raciocínio como ferramenta para a aprendizagem com compreensão. A investigação seguiu a modalidade de Investigação Baseada em Design, numa abordagem qualitativa e de natureza interpretativa. O estudo concretizou-se através de uma experiência de ensino efetuada com turmas do 8.º ano de escolaridade, planeada com características específicas para promover o raciocínio matemático dos alunos. Foram realizados três ciclos de intervenção e a recolha de dados centrou-se nas produções escritas e nas interações orais dos alunos durante a realização de tarefas algébricas, tanto em sala de aula como em entrevistas individuais. Os resultados mostram, que os alunos têm uma disposição limitada de busca por significados para os símbolos algébricos, envolvendo-se, sobretudo, na realização de procedimentos algébricos, e que são precisas ações específicas na sala de aula por parte do professor para incentivar esta busca. Promover o raciocínio matemático, em particular a formulação de conjeturas, generalizações e justificações, mostrou favorecer o desenvolvimento de compreensão no uso da linguagem algébrica beneficiando, em particular, três aspetos: a reflexão sobre os significados dos símbolos; a perceção do valor da linguagem algébrica para expressar relações matemáticas; e a atribuição de significados aos símbolos segundo diferentes perspetivas. A partir destes resultados, emerge um conjunto de princípios, relativos à integração do raciocínio matemático na aprendizagem algébrica, visando orientar práticas de sala de aula que potenciem o desenvolvimento de compreensão no uso da linguagem algébrica.
- Inteligência artificial no ensino da língua estrangeiraPublication . Xiao,Rui; Pedro,Ana Isabel Ricardo Gonçalves; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoCom o surgimento da inteligência artificial na área da educação, a sua investigação tornou-se um tema relevante no momento. Este estudo combina os meios tecnológicos da inteligência artificial com o núcleo do ensino de chinês como língua estrangeira, constatando que o seu maior problema reside na dificuldade intrínseca da língua chinesa e nas grandes diferenças entre os objetos de ensino, através da análise das necessidades e características do ensino de chinês como língua estrangeira. A investigação sobre o modo de aplicação da inteligência artificial juntamente com o ensino de chinês como língua estrangeira destaca os modos de aplicação "assistente de IA + professor " e "tutor de IA + professor", utilizando a tecnologia de inteligência artificial para resolver os problemas existentes, de forma a realizar um ensino personalizado e eficiente. A dissertação discute de forma abrangente a aplicação da inteligência artificial no ensino de chinês como língua estrangeira, considerando o contexto, os modos de aplicação, entre outros aspetos. Os resultados do estudo evidenciam que os participantes reconhecem o potencial da IA no apoio ao ensino e aprendizagem do chinês, sobretudo na correção da pronúncia e na personalização do estudo. No entanto, ambos os grupos sublinham que a IA deve ser entendida como complemento e não como substituto do professor, valorizando o papel humano na mediação cultural, na motivação e no acompanhamento pedagógico.
- O papel da Direção de Serviços de Educação Especial e Apoios Socioeducativos (DSEEAS) - Direção-Geral da Educação - na formação de atores escolares como medida de prevenção e gestão da violência e indisciplina em contexto escolarPublication . Bico,Beatriz de Almeida; Almeida,Marta Isabel Silva Mateus de; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoEste relatório de estágio, realizado no âmbito do Mestrado em Educação e Formação, com especialização em Organização e Gestão da Educação e da Formação, explora o papel da Direção de Serviços de Educação Especial e Apoios Socioeducativos (DSEEAS) na gestão da violência e indisciplina escolar. A violência e a indisciplina no contexto educativo representam desafios complexos para as instituições de ensino, exigindo não apenas políticas eficazes, mas também estratégias que promovam ambientes seguros, inclusivos e propícios à aprendizagem. Neste relatório, explora-se a cultura organizacional da DGE, compreendendo como esta entidade contribui para a aplicação e monitorização das políticas educativas de prevenção e gestão da violência e indisciplina em contexto escolar. Para essa análise, foram adotadas diversas metodologias de recolha de dados, incluindo pesquisa arquivística, que permitiu uma compreensão detalhada dos normativos vigentes; entrevistas semiestruturadas com profissionais da área, para recolher perspetivas sobre os desafios enfrentados e práticas adotadas; e observação participante, possibilitando uma visão mais próxima da dinâmica interna da DSEEAS e da sua articulação com outras entidades educativas. Além da análise das políticas e estratégias implementadas, o relatório inclui um relato detalhado das atividades desenvolvidas ao longo do estágio, destacando as principais funções desempenhadas e os projetos em que houve participação. Esta experiência prática revelou-se fundamental para consolidar os conhecimentos adquiridos ao longo da licenciatura e do mestrado, permitindo contacto direto com a gestão educacional e contribuindo para o desenvolvimento de competências técnicas e interpessoais essenciais na área da educação. O relatório inclui ainda uma pequena investigação que teve como objetivo compreender o papel da DSEEAS na promoção de um ambiente escolar mais seguro, inclusivo e equitativo. Constatou-se que a DSEEAS desempenha um papel decisivo na prevenção da violência escolar, valorizando a formação e o clima positivo, mas com necessidade de estratégias mais ajustadas.
- Conversão de um curso de formação de professores para formato a distância no âmbito do programa Apps for GoodPublication . Araújo,Margarida Lopes de; Dorotea,Nuno Miguel Taborda Cid; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoO presente documento consiste no relatório de estágio desenvolvido no âmbito do segundo ano do mestrado em Educação e Formação, na especialização em E-Learning, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Congrega a experiência vivida na entidade de acolhimento, o CDI Portugal, organização que atua nas áreas de educação e formação, desenvolvendo vários projetos nesses domínios, assim como a realização do trabalho desenvolvido no âmbito do estágio. O meu trabalho consistiu na conversão de um curso de formação de professores presencial para o formato a distância no âmbito do projeto Apps for Good. O curso foi desenvolvido e disponibilizado através da plataforma Google Classroom. Para a sua conceção e investigação foi utilizado o modelo DBR- Design-Based Research. A investigação realizada fundamenta-se no crescente impacto das tecnologias digitais nas áreas da educação e da formação, bem como na intenção de contribuir para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas mais eficazes no ensino online. Desta forma, procurou-se analisar se o novo formato do curso permite atingir os objetivos pedagógicos definidos, bem como avaliar o grau de satisfação dos formandos. Antes da sua implementação junto de professores das Comunidades Portuguesas interessados no projeto Apps for Good, o curso foi objeto de uma fase de pilotagem. O curso convertido baseou-se no projeto Apps for Good e destina-se a professores, que receberam uma formação inicial para guiar os alunos ao longo do ano letivo, compreendendo o projeto e a sua metodologia. Os objetivos de investigação definidos foram os seguintes: 1 - O curso convertido contribui para a aquisição de novos conhecimentos no âmbito do programa? ; 2 - O que funcionou bem e o que poderia ser melhorado em relação aos conteúdos e estrutura dos módulos do curso?; 3 - Que estratégias do curso se revelaram mais eficazes para a aprendizagem?; 4 - De que modo a estrutura e os métodos pedagógicos do curso influenciaram a experiência de aprendizagem dos participantes? Para avaliar a satisfação dos participantes foram implementados pequenos questionários em cada um dos módulos e um questionário de satisfação final. Os resultados obtidos indicam que o curso foi bem sucedido, evidenciando níveis elevados de satisfação relativamente à sua estrutura, organização, design, conteúdos e materiais disponibilizados.
- O serviço educativo do Arquivo Fotográfico da Câmara Municipal de Lisboa como espaço de educação patrimonial e culturalPublication . Botelho,Isabel de la Cerda Filipe; Caetano,Ana Paula Viana; Guimarães,Paula Cristina da Encarnação Oliveira; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoO presente relatório resulta do estágio curricular, integrado no plano de estudos da Licenciatura em Educação e Formação para obtenção do Mestrado em Desenvolvimento Social e Cultural, que foi desenvolvido no Arquivo Fotográfico – Serviço Educativo da Câmara Municipal de Lisboa (CML). O estágio decorreu entre outubro de 2024 e maio de 2025 e focou o tema geral da Educação Patrimonial e Cultural e, mais especificamente, o Serviço Educativo do Arquivo Fotográfico como espaço privilegiado para a Educação Patrimonial e Cultural, no âmbito da Educação Não Formal. As atividades desenvolvidas no âmbito do estágio curricular no SE – Arquivo Fotográfico, centraram-se na área da Educação Patrimonial e Cultural com enfoque nas atividades de valorização e divulgação do acervo fotográfico, junto das comunidades escolares. O trabalho desenvolvido foi maioritariamente dirigido a alunos do 1.º ao 3.º ciclo, através da dinamização de atividades lúdicas e criativas em escolas do concelho de Lisboa. Foram ainda desenvolvidas atividades no próprio Arquivo Fotográfico, destinadas ao público pré-escolar e do 1.º ciclo, aliando o património cultural à experiência sensorial e criativa das crianças. Como parte do estágio, foi concebida e implementada uma atividade original de educação não formal, intitulada “Flash das Emoções”, a partir de uma exposição fotográfica realizada no Arquivo Fotográfico. Esta atividade educativa teve como principal objetivo promover junto de crianças o património cultural, trabalhando com as emoções e com a exploração visual da fotografia. Este relatório apresenta, de forma descritiva, crítica e reflexiva, as experiências e desafios vivenciados ao longo do estágio, destacando o papel do Serviço Educativo na promoção do património cultural, na construção de aprendizagens significativas e no fortalecimento da relação entre o Arquivo fotográfico, as escolas e a comunidade. Descreve, ainda, como a experiência no estágio contribuiu para o desenvolvimento pessoal e profissional, e quais as competências aprofundadas na área da educação não formal.
- Supervisão pedagógica e prática profissional de educadores na educação de jovens e adultos no Município de Eusébio, Ceará, BrasilPublication . Paula,Ana Carolina Cavalcante de; Alves,Mariana Teresa Gaio; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoEsta dissertação tem como objetivo compreender as práticas de supervisão pedagógica desenvolvidas na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no município de Eusébio, Ceará, e suas contribuições para o desenvolvimento profissional docente. Este estudo foi desenvolvido por meio de uma investigação qualitativa, de natureza interpretativa, sobre o papel do supervisor e orientação da prática profissional. O estudo foi realizado com professores e supervisores da rede pública, utilizando entrevistas semiestruturadas como principal instrumento de produção de dados. A análise, orientada pela técnica de análise de conteúdo, permitiu identificar percepções, práticas e desafios vivenciados no exercício da supervisão na EJA. Os resultados revelam que os supervisores não conseguem dar o apoio necessário e suficiente aos professores. Contudo, há um reconhecimento dos professores sobre a importância do trabalho do supervisor. A ação supervisiva é vista como um contributo indispensável para uma prática pedagógica baseada numa reflexão crítica dos professores e em consequência, para o seu desenvolvimento profissional. Ficou clara a presença de alguns modelos de supervisão, como o clínico, pessoalista e dialógico, com pouca sistematização e escassa presença do cenário reflexivo e crítico. Conclui-se que a supervisão na EJA necessita consolidar práticas mais emancipadoras, reflexivas e contextualizadas, que respeitem a trajetória dos educadores e fortaleçam seu papel transformador.
- Liderança e gestão escolar : modelos, estilos e percepções do diretor sobre a escola inclusivaPublication . Menezes,Fabiola Fernandes de; Correia,António Carlos; Universidade de Lisboa; Instituto de EducaçãoA liderança escolar tem sido reconhecida como elemento central na configuração das culturas institucionais, especialmente em contextos que suscitam a efetivação da educação inclusiva. A construção de uma cultura escolar orientada à inclusão implica articulação entre práticas de gestão, organização institucional e respostas pedagógicas em realidades marcadas por vulnerabilidade social e limitações estruturais. O estudo empírico aqui apresentado analisa a relação entre os modelos e estilos de liderança adotados por gestoras escolares e a construção de uma cultura inclusiva em uma escola municipal da cidade de Fortaleza-CE. A investigação adota abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvida por meio de revisão de literatura, análise documental do Projeto Político-Pedagógico e do Regimento Escolar, e entrevistas semiestruturadas. Os dados foram organizados e interpretados mediante análise de conteúdo, possibilitando a identificação de categorias relacionadas aos estilos de liderança, processos decisórios, práticas pedagógicas, gestão da diversidade e estratégias de enfrentamento de desafios institucionais. Os resultados evidenciam a presença de um modelo híbrido de liderança, caracterizado pela articulação entre dimensões transformacionais, democráticas, instrucionais e distribuídas. No plano empírico, essa configuração manifesta-se na construção de uma visão compartilhada de inclusão, na valorização de instâncias colegiadas de decisão, no acompanhamento sistemático das práticas pedagógicas e na partilha de responsabilidades entre direção, coordenação pedagógica e docentes. Observam-se ainda ações como formação continuada contextualizada, articulação com o Atendimento Educacional Especializado (AEE), mediação de conflitos e interlocução frequente com as famílias. Conclui-se que, no caso investigado, a consolidação de práticas inclusivas associa-se à capacidade da liderança de integrar participação coletiva, foco pedagógico e mobilização institucional, mesmo diante de limites estruturais relacionados à disponibilidade de recursos especializados, infraestrutura e condições organizacionais. O estudo contribui para a compreensão das formas pelas quais configurações híbridas de liderança se materializam em escolas públicas municipais e influenciam a construção de culturas escolares orientadas à inclusão.