FC-DE-CIE-GIEDF - Artigos em Revistas Internacionais
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- The curriculum as a tool for inclusive participation: Students' voices in a case study in a Portuguese multicultural schoolPublication . César, Margarida; Oliveira, IsolinaPortuguese schools in urban areas became multicultural during the 90s. Some students are quite distanced from the school culture. Many repeat grades. The curriculum emerges as a means of (re)organizing school practice, so that it is designed to foster inclusion. It is a tool for social mediation between the culture and knowledge of teenagers, and academic ones. It shapes the interactions between participants, cultural tools and knowledge. The principles of inclusive schooling promote the respect for diversity, underlining the need to listen to all voices of a learning community. According to the socio-cultural approach appropriating knowledge and developing competencies is a complex process. Interactive practices shape students’ academic performances. Collaborative project work has been used to promote students’ engagement. This action-research project developed an alternative curriculum in a class (grades 5 and 6) from a poor and multicultural school in Lisbon. A follow-up investigated the impact of the educational changes on the learners’ participation in school and in social practices, and on their future life. We aim at analyzing this alternative curriculum process by focussing on students’ narratives. Results highlight improvements in students’ academic and social competencies. Changing practices during compulsory education facilitated achievement and resulted in a better socialization.
- From exclusion to inclusion: Collaborative work contributions to more inclusive learning settingsPublication . César, Margarida; Santos, NunoThere have been deep changes in societies during the last decade. As a result, schools face new challenges, such as avoiding exclusion by promoting inclusion. In this paper we present the findings of our efforts to use collaborative work as a mediation tool in order to achieve more inclusive learning settings. This work starts from the assumption that learning should be seen as a communicative process. This builds on the ideas of Vygotsky, who stressed the importance of social interactions in the development of complex functions and of working in the zone of proximal development in order to promote children's development. The study used a critical and ethnographic approach and thus peer interactions were implemented as a daily practice. Data were collected through participant observation (audio and videotaped), questionnaires, tasks inspired in projective techniques, interviews, reports, and sets of materials gathered by the teachers. The findings illuminate the role of collaboration in facilitating more positive attitudes towards academic learning and mathematics, promoting students' socialisation, their socio-cognitive and affective development, and their school achievement.
- Y si aprendo contigo? Interacciones entre parejas en el aula de matemáticasPublication . César, MargaridaSocial interactions, namely peer interactions, have been recognized as a facilitator factor for socio-cognitive development, knowledge aprehension, skills acquisition and school achievement. Contextualized studies showed that peer interaction is quite powerful when it is used in Maths classes. We will present the analysis of two cases from a research-action project (5th to 11th grade) which main goal is to promote peer interaction in the Maths class in order to implement pupils' socio-cognitive development, more positive attitudes towards Mathematics and their school achievement. The analysis of these cases underline the effectiveness of peer interaction according to the previous goals.
- Traçando o perfil dos estudantes adultos para compreender as suas características e responder às suas necessidades educativas: Quatro estudos de casoPublication . Badalo, Carlos; César, MargaridaA educação, que nem sempre acompanha as mudanças sociais e políticas, continua a ser apontada como a chave do futuro e um meio para permitir aos indivíduos acompanhar, compreender e participar activamente na vida democrática do país. A nível nacional, a educação de adultos tem sofrido avanços e retrocessos, que contribuíram para colocar Portugal na cauda da Europa em relação às habilitações académicas da população adulta. No domínio da educação de adultos as investigações realizadas são manifestamente insuficientes, raramente escutando as vozes dos estudantes. Este trabalho faz parte do projecto Interacção e Conhecimento, que estudou e promoveu trabalho colaborativo em cenários de educação formal, preocupando-se em dar voz aos estudantes. Seguindo uma abordagem interpretativa, realizámos 4 estudos de caso, sendo dois de estudantes do SEUC e dois do SEMC. Como instrumentos de recolha de dados utilizámos a observação participante, questionários, entrevistas, conversas informais e recolha documental. Os resultados iluminam estudantes com perfis distintos. Para o regresso à escola há motivações de ordem pessoal e profissional. Os estudantes do SEUC criticam as práticas pedagógicas individualistas, frequentes neste sistema. Os do SEMC lamentam não terem mais trabalhos colaborativos e de grupo. Todos afirmam que os materiais adoptados pelos docentes raramente são os mais indicados e que deveria dar-se primazia à análise de temas/problemas actuais, que preparassem para a vida. Dar voz aos estudantes adultos é uma das formas de contribuir para o seu sucesso académico.
- Promovendo a sustentabilidade: Uma experiência de partilha entre a escola e a comunidade envolventePublication . Courela, C.; César, MargaridaPara promover a inclusão de adultos que vivenciaram insucesso escolar, a escola pública portuguesa desenvolveu currículos alternativos ao currículo nacional, adaptados a públicos-alvo específicos. A presença da Educação Ambiental neste currículo alternativo pretendia contribuir para a melhoria da qualidade de vida na comunidade envolvente, criando pontes entre esta e a escola, favorecendo a inclusão social dos alunos e a sua participação activa na vida da comunidade. Seguimos uma metodologia de investigação-acção, partindo de uma prática reflectida, para intervir na realidade educativa, melhorando-a. Optámos pelo trabalho de projecto associado ao trabalho colaborativo, pela sua adequação ao público adulto. Os participantes foram os alunos e professores desta turma. A recolha de dados recorreu à observação participante, entrevistas, tarefas de inspiração projectiva e trabalhos/materiais produzidos pelos alunos. Com este projecto, em parceria com a Câmara Municipal do Seixal (CMS), procurámos sensibilizar vários sectores da comunidade para os perigos decorrentes da existência de dejectos caninos em locais públicos. Os alunos avaliaram positivamente a sua participação, que contribuiu para a inclusão na comunidade educativa, a promoção da auto-estima e o sucesso académico. Os públicos-alvo avaliaram favoravelmente as acções em que participaram, considerando-as interessantes e enfatizando a necessidade desta temática para promoção da qualidade de vida.
- Inclusive education ten years after Salamanca: Setting the agendaPublication . Ainscow, Mel; César, MargaridaIntrodução ao número especial Inclusive Education: Ten Years after Salamanca, que pretende problematizar o que se entende por educação inclusiva, os ideais e princípios que lhe estão subjacentes, bem como o que já foi conseguido e as barreiras que ainda existem à sua operacionalização.
- O papel das metaciências na promoção da educação para o desenvolvimento sustentávelPublication . Figueiredo, Orlando; Almeida, Paulo; César, MargaridaAs sociedades do século XXI enfrentam desafios que se relacionam com a gestão dos recursos naturais, um aspecto que vai ser preponderante nas formas de vida das gerações futuras. A educação para a sustentabilidade constitui, por isso mesmo, um ponto fundamental para que as interacções entre as diversas sociedades do século XXI e as suas relações com o ecossistema global se processem de forma a garantir uma gestão adequada dos recursos naturais, um desenvolvimento económico para todos, bem como uma atenuação das assimetrias sociais dos diferentes povos do planeta. Parece-nos que as sociedades ocidentais têm particular responsabilidade na promoção dos desenvolvimentos necessários, devido ao maior potencial económico e político que as caracteriza, com a inerente facilidade de acesso aos conhecimentos científicos e tecnológicos. É nesse sentido que a escola deve assumir um papel protagonista na sensibilização dos futuros adultos (e dos adultos de hoje) para os problemas transdisciplinares com que somos confrontados. Neste documento procurámos expor a nossa reflexão crítica, após uma revisão de literatura sobre a temática referida, que relacione as posturas epistemológicas e as concepções de ciência com as questões relacionadas com a educação para a sustentabilidade.
- Inclusive ideals/inclusive practices: How far is dream from reality? Five comparative case studiesPublication . Freire, Sofia; César, MargaridaThe creation of inclusive schools is no simple process as it implies huge changes that might generate resistance and fears, which can undermine the process of change. Quite often the changes in the legislation do not correspond to changes in the conceptions and/or practices of the actors involved in the process. As such, it is important to study what is happening in schools and to understand how they are managing to implement the political changes and overcome the tensions and difficulties they face. This is a comparative case study, aimed at describing five mainstream school teachers, their beliefs and practices, and how these are related to other schooling conditions. This study raises some questions, namely about the importance of an adequate regular school teacher support and an adequate education.
- Evolution of the Portuguese special education system. A deaf child’s life in a regular school: Is it possible to have hope?Publication . Freire, Sofia; César, MargaridaThis paper traces the development and change of the special education system in Portugal within the wider context of the ‘Education for All’ movement and inclusion as an internationally recognised policy. In order to understand and to consider the strengths and challenges in current policy the writers provide the case study of a day in the life of one ten-year-old deaf child. Tensions and difficulties are uncovered as the school concerned adapts to new demands. It is concluded that inclusive education is a process – a goal that each school strives towards with different rhythms and through different patterns.
- Modalités de travail en dyades et conduites à des tâches d'algèbre chez des élèves portugaisPublication . César, Margarida; Perret-Clermont, Anne-Nelly; Benavente, AnaLa recherche présentée ici se déroule dans le contexte de l'enseignement elementaire/ basique portugais et des difficultés que connaît l'enseignement des mathématiques systématiquement confronté à une proportion importante d'élèves peu motivés pour cette discipline et en échec. Des interventions pédagogiques, construites comme des études de cas inspirées par un plan quasi-expérimental permettant des comparaisons, ont permis d'observer les réactions différentes d'élèves travaillant, seuls ou en dyades, à des problèmes d'algèbre. Il en ressort d'une part une meilleure compréhension du rôle de la modalité d'organisation des relations dyadiques dans le succès à comprendre la tâche et à la gérer; et d'autre part une mise en évidence de l'engouement qui naît chez les élèves, embarqués dans des dialogues et des conflits socio-cognitifs, et qui alors modifient leurs attitudes à l'égard de ces mathématiques.