FP - Livros e Capítulos de livros
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Entradas recentes
- Aprender Melhor pela Arte – Um Programa PsicoeducacionalPublication . Duarte, AntónioEste livro apresenta um programa de aconselhamento e formação psicoeducacional com base na arte – o Aprender Melhor pela Arte - AMpA – utilizável para intervenção nas abordagens à aprendizagem utilizadas pelos indivíduos. O programa é utilizável no contexto da intervenção psicoeducacional por psicólogos, podendo igualmente ser empregue para formação desses agentes na sua utilização. A maior parte das actividades do AMpA é particularmente apropriada a estudantes de ensino secundário e superior, mas também são apresentadas actividades para estudantes de níveis de ensino básico; e todas as actividades são adaptáveis a todos os níveis de ensino e formação, incluindo a formação de adultos. O programa é fundamentado em investigação científica da área da Psicologia Educacional, com um enquadramento teórico (apresentado no livro) em duas perspectivas: a das Abordagens à Aprendizagem; e a da Aprendizagem com Base na Arte. O programa compreende cinco módulos: 1. Avaliação inicial e apresentação (das abordagens à aprendizagem e da intervenção); 2. Análise das abordagens à aprendizagem em modelos das artes; 3. Desenvolvimento com base na arte da abordagem de profundidade à aprendizagem; 4. Promoção da transferência da abordagem de profundidade à aprendizagem; e 5. Avaliação final e finalização da intervenção. Os materiais e actividades que constam do AMpA (apresentados no livro) têm sido desenvolvidos, adaptados e testados em contexto de formação e aconselhamento psicoeducacional, sendo o produto de um trabalho continuado de investigação-acção. A sua aplicação tem vindo a demonstrar que ela constitui um factor da melhoria do processo de aprendizagem numa variedade de casos (referidos no livro).
- Professores em teletrabalho: Perceções e sugestões de adaptação em tempos de pandemiaPublication . Ferreira, Paula; Barros, Alexandra; Veiga Simão, Ana
- Psicologia educacional: Investigação e intervenção em Portugal, Vol. IIPublication . Alvarez, Maria-João; Veiga Simão, Ana; Ferreira, Joaquim; Pereira, MarcelinoA presente obra tem como principal objectivo dar a conhecer, num 2º volume, a investigação e a intervenção em Psicologia Educacional desenvolvida no âmbito do Programa de Doutoramento Interuniversitário em Psicologia, especialidade de Psicologia da Educação, uma iniciativa conjunta da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra e da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa. Criado em 2008, constitui o primeiro programa colectivo de estudos de doutoramento oferecido nesta área em Portugal, sendo também pioneiro na associação entre as Universidades de Coimbra e de Lisboa numa formação pós-graduada neste domínio. É detentor de um corpo docente experiente que vai acolhendo novos docentes, com qualificação em diversas áreas da Psicologia da Educação e inserido em diversas redes de investigação, tais como a Cátedra UNESCO/Unitwin-Educação, o Projecto SEL – Aprendizagem Sócio-Emocional e Desenvolvimento de Carreira; o Grupo EduCare – Psicologia, Educação e Cuidado; o Consórcio PROMEHS– Promoção da Saúde Mental nas Escolas e; o Work Intervention Network. No programa têm colaborado várias equipas internacionais, havendo colaborações, entre outras, com a Universidade de Utrech, o Boston College, a State University de Nova Iorque Albany, a Unicamp Brasil e a Universidade de Córdova, o que tem contribuído para a internacionalização da formação, projectos nacionais e internacionais financiados no âmbito dos quais se desenvolvem alguns dos estudos de doutoramento, participação em novos grupos de investigação e um trabalho colaborativo na orientação de teses. Os estudos que fazem parte desta obra respeitam às investigações terminadas no programa de doutoramento entre 2017 e 2024. O programa doutoral está dedicado ao avanço do conhecimento científico em três áreas principais relacionadas com a aprendizagem em contextos educacionais, a psicologia vocacional e a educação para a saúde e para o bem-estar.
- Com@Viver sem (cyber)bullying: Um guia para trabalhar com crianças e jovensPublication . Veiga Simão, Ana; Ferreira, Paula; Salgado Pereira, Nádia; Oliveira, Sofia; Francisco, Sofia; Gomes, Sónia
- Com@Viver Sem (Cyber)Bullying: referencial de formaçãoPublication . Veiga Simão, Ana; Ferreira, Paula; Salgado Pereira, Nádia; Oliveira, Sofia; D. Martins, Maria José; Cardoso, Andreia; Francisco, SofiaO e-book Com@Viver Sem (Cyber)Bullying: referencial de formação tem um enfoque nos fenómenos da violência entre pares em meio educativo numa perspetiva essencialmente educativa e preventiva. Constitui-se como guia para a gestão da convivência escolar no dia a dia, que fornece fundamentos teóricos, sugestões e procedimentos aos formadores para prevenir problemas de violência escolar, bullying e cyberbullying, entre outros. Desta forma, o presente e-book é um guia prático que foi elaborado no âmbito do projeto Te@ch4SocialGood: promover a pro-socialidade nas escolas para prevenir o cyberbullying.
- Programa de Desenvolvimento do Bem-Estar, Envolvimento e Desempenho Académico pelo MentoradoPublication . Duarte, António; Figueira, Célia; de Carvalho, JoanaO presente Programa de Desenvolvimento do Bem-Estar, Envolvimento e Desempenho Académico pelo Mentorado constitui um material de apoio à formação e atividade de mentorado no ensino superior. Especificamente, orienta mentores(as) do ensino superior na aplicação de um conjunto de atividades que visam promover o envolvimento, o desempenho académico e o bem-estar dos(as) estudantes deste nível de ensino. O programa está dividido em seis módulos, que cobrem um conjunto diversificado de temáticas relevantes para a adaptação ao ensino superior: integração na instituição; desenvolvimento vocacional – gestão da carreira; abordagens à aprendizagem; autorregulação da aprendizagem; competências socioemocionais; e processos sociocognitivos – sentimento de pertença.
- A Dark Consequence of Developmental Dyslexia: Discrimination of Mirror Images is not Automatized.Publication . Leite, Isabel; Fernandes, TâniaReading is a cultural activity too recent in the history of the humankind to be encrypted in the human genome but, paradoxically, some people fail to achieve fluent reading, despite adequate instruction and no sensorial or general cognitive deficits that could explain such specific difficulty. Intensive research has been devoted to the neurocognitive mechanisms of reading and the putative differences related to this specific developmental reading disorder or dyslexia. Much research has focused on the relation between literacy and oral language but reading is also an intensive visual activity that requires specific adaptations of the visual ventral system, including the suppression of mirror invariance (the perceptual bias by which one stimulus and its lateral reflection or mirror image, e.g., d and b, are processed as equivalent percept). Interestingly, reversal errors (e.g., confusing d with b) have long been documented in dyslexia. In the present paper, we review the available evidence regarding mirror-image processing in dyslexic children, taking into account the methodological aspects and shortcomings of prior studies. We also revisit our findings with typically-developing children (preliterate children and first grade beginning readers) and adults (illiterate, ex-illiterate, and schooled literate), and dyslexic children and their two control groups (of chronological age, and of reading level). Our research suggests that dyslexic readers fail to acquire the automatic changes promoted by literacy acquisition outside the written domain. More specifically, we argue that mirrorimage discrimination, which is triggered by learning to read and occurs automatically in the course of visual object recognition in typically-developing readers, may never become automatized in dyslexic readers.
- Mushroom Hunters: A Digital Game for Assessing and Training Sustained Attention in Children with Neurodevelopmental DisordersPublication . Costescu, Cristina; David, Carmen; Ferreira, Paula; Ferreira, Aristides I.; Vera, Lucia; Herrera, GerardoChildren with neurodevelopmental disorders have executive function deficits that can interfere with their academic performance and school adaptation. AQ1 The use of computerized training programs has proven to be useful to improve executive functions, as well as reading and math performance. We developed a digital game for assessing and improving sustained attention in children aged between 6 and 9 years with neurodevelopmental disorders. The game was developed based on a standardized task called Continuous Performance Test. This study aims to investigate teachers’ acceptability of the game and their perception and feedback in regard to different aspects of the game. Nine teachers from a special school in Romania participated in a focus group and completed the reflection sheets after playing the game. Our results showed that the participants really enjoyed playing the game and considered it appropriate for children with neurodevelopmental disorders. Findings provide important contributions to the domains of gamified psychological assessment in children with neurodevelopmental disorders.
- Participation of young people in residential care: professionals perceptions about barriers and facilitators in PortugalPublication . Magalhães, Eunice; Pinheiro, Micaela; Calheiros, Maria ManuelaFulfilling young people’s right to participation in residential care is critical as it is associated with better psychological outcomes. This chapter describes a qualitative study, involving Portuguese professionals working in residential care (N=87) who completed an online survey with a set of open-ended questions. Content analysis revealed six core categories - the Concept of Participation, Participation Life Domains, Residential Care Domains of Participation, Participation Enablers, Barriers to Participation, Benefits of Participation - and 18 main subcategories. Participation was mostly defined as the opportunity for children to have a voice and express their opinion, ensuring also that their views are considered and taken seriously. Professionals acknowledged the young people’s participation in group home activities and dynamics, as well as issues related to young people’s personal functioning as the two most reported domains of participation. Human resource factors were the most frequent enablers pointed out by the participants (e.g., skilled professionals), and the barriers were mostly related to the residential care context (e.g., human resource management constraints, lack of suitable space). The benefits of participation were mostly related to young people’ outcomes (e.g., well-being, empowerment, sense of belonging). These findings call for the importance of fostering participation in residential care, which may also enhance young people´s well-being and the quality of residential care provided. A set of practice and policy implications are discussed, namely, the need for policy makers’ awareness about this issue.
- Aprender estratégias autorregulatórias a partir do currículoPublication . Veiga Simão, Ana; Ferreira, Paula; Duarte, Fátima; A.M. Veiga Simão; L.M. Frison; M.H. Abrahão