IE - GIHE - Comunicações e Conferências
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Entradas recentes
- O debate sobre os métodos de ensino nos liceus portugueses (anos 30 a 60 do século XX)Publication . Pintassilgo, JoaquimA presente comunicação tem como objetivo refletir sobre os métodos de ensino, ao nível do ensino secundário, tal como são propostos e debatidos por educadores e professores em duas das grandes revistas pedagógicas consagrados a esse nível de ensino e ligadas a um importante contexto de formação de professores – o Liceu Normal de Pedro Nunes situado em Lisboa. Estamos a falar do Boletim do Liceu Normal de Lisboa Pedro Nunes (1932-1938) e de Palestra. Revista de pedagogia e cultura (1957-1973).
- Values of teachers: a reflection between past and present (from the contribution of Portuguese educator Mário Gonçalves Viana)Publication . Pintassilgo, JoaquimIn this paper we intend to reflect on the following questions: the contributions of the Portuguese educator Mário Gonçalves Viana to what we today understand as citizenship education; the dilemmas posed by thinking about citizenship in an authoritarian regime; the construction of identities with reference to a wider axiological table; and, in particular, for building a teaching deontology as we understand it today. In short, we will seek to use the example of this educator and his work, assuming its timeliness, to reflect on the professional values of teachers in its articulation with the ethical purposes of education.
- Pensar a profissão docente na transição democrática (Portugal, Anos 70 do século XX)Publication . Pintassilgo, Joaquim; Mogarro, M. J.Pretende-se, com este trabalho, analisar a produção discursiva dos professores sobre a sua profissão no complexo período que marca a transição do Estado Novo para os novos tempos democráticos, o que ocorre em meados dos anos 70 do século XX, tendo como eixo central a Revolução de Abril de 1974 e o período revolucionário que se lhe seguiu e que veio a ser encerrado pela “normalização” de 1976. Utilizamos como fontes a produção de professores e de intelectuais ligados ao campo educativo em revistas ou outras publicações de natureza pedagógica, assim como entrevistas, cujo conteúdo analisamos. No que se refere à fundamentação teórica está subjacente, a este texto, alguma inspiração em pressupostos da História Cultural e da História do Tempo Presente, para além do recurso a um conjunto de autores que têm trabalhado, em perspetiva histórica ou de atualidade, a problemática da profissionalização docente
- O referente brasileiro nos periódicos oficiais de educação e ensino em Portugal (1920-1930): a possibilidade de uma “pedagogia diferente”?Publication . Silva, Carlos Manique daNo presente texto, enfatizando a circulação internacional do conhecimento, procuro assinalar o modo como uma realidade é pensada em função de um referente estrangeiro – no caso, brasileiro. Para o efeito, privilegio o olhar individualizado sobre o aluno lançado pela psicologia experimental nos anos de 1920-1930. A pesquisa mobiliza como fonte duas publicações periódicas de educação e ensino dadas à estampa no arco cronológico considerado, sob a responsabilidade editorial do Ministério da Instrução Pública de Portugal. Nesses periódicos, e daí a sua seleção, estão patentes as questões ligadas à área da psicotecnia, o mesmo é dizer, à aplicação de processos científicos de mensuração no sentido da seleção académica e da individualização do regime pedagógico. Ao longo do texto emergirá a forma como o Ministério constrói, a partir do centro mas com a mediação da experiência estrangeira, um discurso sobre “uma pedagogia diferente” (eco do ideário da Educação Nova). Porém, esse discurso encerra uma ambiguidade conceptual: por um lado, reclama-se uma escola adaptada à criança – paradigma puerocêntrico; e, por outro lado, impera a lógica dos tests como medida do quociente de inteligência dos alunos – paradigma experimental. Não obstante o discurso coevo sobre a necessidade de individualização do regime pedagógico e de eleger a criança como sujeito do ato educativo, a investigação demonstrará que estamos, sobretudo, face a um processo de observação da população educacional como um todo; algo que reforçará o próprio modelo escolar.
- Da Missão Histórico-pedagógica dos MuseusPublication . Magalhães, JustinoAo publicar, em 1903, a obra Der moderne Denkmalkultus [o culto moderno dos monumentos] Aloïs Riegl abriu o debate sobre património histórico, distinguindo valor histórico-artístico e valor de rememoração, cujos contornos se revelaram estruturais para um cruzamento interdisciplinar. Deixando de lado os aspectos centrais da preservação e do restauro, áreas em constante inovação, com destaque designadamente para a obra e a acção de Cesare Brandi; tomando como referência, entre outros aspectos, os museus pedagógicos inspirados em John Dewey e fazendo aplicação das noções de história vivida e de regime de historicidade, procurarei entretecer uma aproximação entre memória (património), educação e história. Tal articulação permite conferir à história ensinada e à educação histórica um sentido pedagógico de consciência cívica, humanitude e subjectivação. Com efeito, a transformação da experiência simbólica em experiência vivida processa-se de forma tanto mais sólida e consequente quanto aconteça em contextos historiológicos seleccionados, muito particularmente museus, arquivos, monumentos, campos arqueológicos e se configurada em experiência pedagógica. Este será também o ensejo para sugerir uma orientação histórico-pedagógica dos museus substantivada em programas formativos que possam revestir-se de diferente natureza e que possam ser criados e implementados em diferentes cenários histórico-culturais.
- A disciplina de Didática Especial na Escola do Magistério Primário de Lisboa. O exemplo do Prof. Moreirinhas PinheiroPublication . Pintassilgo, Joaquim; Pedro, LéniaA presente comunicação tem como objectivo reflectir sobre as finalidades e o conteúdo de uma disciplina nuclear do currículo das Escolas do Magistério Primário, a Didáctica Especial, implementada na sequência da reabertura, em 1942, das referidas escolas após seis anos de suspensão de inscrições. As renovadas Escolas do Magistério Primário dão conta do esforço do salazarismo para possuir, finalmente, escolas de formação de professores, no caso do ensino primário, mais ajustadas às finalidades do regime. Mas esse enquadramento não deixa de conviver, de alguma maneira, com uma tradição pedagógica, que mergulha as suas raízes na Educação Nova, agora adaptada aos novos tempos católicos e conservadores. Num outro momento analisámos a fase inicial de existência da Didáctica Especial na escola de Lisboa, a par da Pedagogia e Didáctica Geral, leccionadas, respectivamente, por Orbelino Geraldes Ferreira e Octávio Dordonnat1. Neste texto estamos particularmente interessados em analisar o percurso subsequente da Didáctica Especial, a partir da entrada de Moreirinhas Pinheiro para o corpo docente da escola (1958), na sequência da transferência, por razões disciplinares, de Orbelino Ferreira. Os programas vigentes nessa primeira fase, os de 1943, mantiveram-se até 1960, ano em que o plano de estudos é revisto conduzindo à divisão da Didáctica Especial em duas disciplinas (grupos A e B). Para além dos programas, teremos em conta, a partir da análise de um deles, da autoria de Moreirinhas Pinheiro, os compêndios produzidos para apoio à disciplina. Procuraremos, por essa via, aproximar-nos da forma como era gerido esse espaço curricular.
- O arquivo histórico da Escola Superior de Educação de Lisboa: análise da documentação existentePublication . Pintassilgo, Joaquim; Pedro, LéniaA presente comunicação tem como objetivo refletir sobre a documentação existente no Arquivo Histórico da Escola Superior de Educação de Lisboa que herdou a documentação de instituições suas antecessoras, estudo este que surge no âmbito do projeto Escolas de Formação de professores em Portugal: história, arquivo, memória, e que procura delinear o percurso das escolas de formação de professores para o sexo masculino e feminino em Portugal, desde a sua criação, no século XIX, procurando fazer um levantamento de informações em fundos documentais, materiais, iconográficos e bibliográficos de diversas instituições. Para tal, o propósito da comunicação é apresentar, em síntese, a documentação consultada e de que forma a mesma contribuiu para esclarecer e enriquecer o estudo pretendido através da leitura dos documentos, explorando o que cada uma das tipologias documentais tem para oferecer para cada ponto da pesquisa.
- A glorificação dos valores da natureza e da vida rural na revista Escola Portuguesa: interpretando imagens fotográficasPublication . Silva, Carlos Manique daO presente texto intenta perscrutar uma ideia de há muito consagrada pela historiografia: a de que o Estado Novo, através da escola elementar, procurou glorificar os valores da natureza e da vida rural (em contraponto ao progresso industrial e urbano apresentado como negativo) com o propósito de manter uma estrutura social imutável. Nessa linha de pensamento, a questão central que se coloca é a de saber que soluções educativas eram preconizadas no sentido de os professores orientarem os alunos para a vida rural. Empiricamente, o estudo tem como suporte a revista Escola Portuguesa, órgão oficial da Direção-Geral do Ensino Primário e cujo projeto editorial se prolongou por várias décadas, praticamente, de resto, durante todo o Estado Novo. Privilegiou-se a análise de fotografias reproduzidas na referida publicação periódica, constituindo, disso estamos convencidos, um importante acervo para estudar a cultura escolar e os rituais escolares, conceitos-chave para a compreensão do nosso objeto de estudo.
- Em torno da Arte de Ensinar: vocação, paixão, exemplaridade moral e práticaPublication . Pintassilgo, JoaquimO presente texto tem por principal objectivo contribuir para a elaboração de uma revisão da literatura, ou estado da arte, tendo por base alguns estudos internacionais, genericamente situados na área da formação de professores, que procuram caracterizar dimensões diversas da chamada "arte de ensinar", por outras palavras, da definição do professor como artesão do ensino, o que nos conduzirá a temas como a vocação e a missão, e suas raízes religiosas, o perfil moral e a exemplaridade do mestre em face dos seus discípulos, a paixão pela ensino, sublinhando a dimensão afectiva da arte, ou o professor encarado como prático do ensino (eventualmente reflexivo). Teremos, ainda, em conta a articulação das referidas categorias com a definição do professor, nas suas diversas dimensões, como profissional do ensino. Procuraremos avaliar as implicações desta produção teórica nas investigações concretas em História da Educação, designadamente no que se refere à história da profissão docente e tomando como referência exemplos tirados do caso português. São palavras-chave as seguintes: artesão, vocação, missão, paixão, moral e prática.
- A formação de professores do ensino secundário nas primeiras décadas do século XX – O debate no campo educativo portuguêsPublication . Pintassilgo, JoaquimA formação de professores é uma das dimensões centrais do processo de profissionalização, contribuindo para a construção de um corpo comum de saberes, práticas, valores e atitudes correspondentes ao exercício profissional da docência. No caso do ensino secundário português, a institucionalização da formação de professores é um processo relativamente tardio, tendo conhecido um primeiro enquadramento, no âmbito do Curso Superior de Letras, apenas em 1901, quase quatro décadas após a inauguração da Escola Normal Primária de Lisboa (1862). Em 1911, nos alvores da República, são criadas duas Escolas Normais Superiores, integradas nas Universidades de Coimbra e de Lisboa, esta última recém-criada, que só começaram a funcionar em 1915, conhecendo uma existência atribulada. Representavam, no entanto, um interessante projecto de articulação entre as diversas componentes da formação, ao qual foi atribuído dignidade universitária. Em 1923 o mítico (e nunca aprovado) projecto Camoesas chega a pensar integrar a formação de professores de todos os níveis de ensino numa sonhada Faculdade de Ciências da Educação. A Ditadura Militar instaurada em 1926 extingue, em 1930, as Escolas Normais Superiores e substitui-as pelo sistema de formação que estará vigente durante grande parte do Estado Novo e que assentava em dois pilares relativamente estanques: as Secções de Ciências Pedagógicas das Faculdades de Letras, onde era ministrada a chamada “cultura pedagógica”, e os Liceus Normais, lugar de concretização da “prática pedagógica”. Ao longo do referido período de cerca de três décadas a formação de professores foi amplamente debatida na legislação, na imprensa, designadamente associativa, em actas de congressos e outras publicações do campo educativo. Entre outros temas, foram alvo de discussão a necessidade e importância da formação profissional, os modelos que lhe estavam subjacentes, as instituições que a deveriam albergar, a organização curricular, o lugar da prática pedagógica, o papel dos formadores e o perfil dos professores a formar (conhecimentos, competências, valores). A presente comunicação pretende, exactamente, acompanhar o referido debate, paralelo à institucionalização do sistema de formação, destacando nele as vozes dos educadores e professores e sublinhando a sua articulação com o aprofundamento do processo de profissionalização e com o reforço da identidade profissional dos professores.