Browsing by Author "Madeira, Ana"
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- O Campo da Educação Comparada: Do simbolismo fundacional à renovação das lógicas de investigaçãoPublication . Madeira, AnaEste trabalho constitui uma reflexão sobre as condições teóricas e metodológicas de renovação do campo da educação comparada. O texto aborda a questão da consagração epistemológica das ciências da educação, articulando-a a diferentes lógicas: projectos pedagógicos, racionalidades científicas, modelos de organização social e dinâmicas políticas. No ponto relativo ao quadro de emergência da educação comparada, a discussão centra-se na emergência de campos de especialização derivados, analisando a questão da diferenciação funcional entre pedagogia e ciência da educação para analisar o contexto de emergência do cânone comparativo, polarizado entre uma concepção praxeológica e outra, axiológica, da produção de conhecimentos. Serve esta reflexão para analisar os prolongamentos no espaço “interno” da disciplina, a relação entre estilos cognitivos e racionalidades de governo, no sentido de compreender os seus desenvolvimentos e identificar as suas possibilidades de renovação. Estabelecida a ligação entre as primeiras etapas da constituição do campo e o interesse renovado pelos estudos comparados na actualidade, encontramos elementos para um reencontro da comparação com a história, cruzamento com implicações fortes para o desenvolvimento de estudos em história da educação colonial. Discute-se, a esse respeito, uma articulação do trabalho de comparação com os processos educativos que se desenvolvem em diferentes espaços-tempos do universo lusófono. Esta contextualização tem por finalidade sugerir caminhos para identificar novos problemas de investigação integrando as metodologias comparadas na análise do colonialismo cultural.
- Comparing Colonial Education Discourses in the French and Portuguese African Empires: An Essay in HybridizationPublication . Madeira, AnaThis essay proposes to go beyond a “traditional” vision of educational change, i.e. a concept based on the analysis of influences, forces or relations of cause-effect about the political aspect of education. In contrast with the perspectives, which consider the colonies as homogenous cultural identities, as extensions of the metropolitan ideas and practices, we tend to emphasise the symbiotic relations, which developed between the Empires and the metropolis. This position contradicts a representation of colonialism as a coherent and consistent process and defines the colonial scenario as a context of conflict between colonizers and colonised, in which the ideas and practices about the processes associated to the civilisation of Africans are open to negotiation and restructuring of different kind. This methodological choice aims at exploring two possibilities, which have been of interest to the scientific community within the frame of historical-comparative research in education. On the one hand, to analyse the lack of continuities between the official ideological concepts about education (incorporated in the discourses which originated in the metropolis or even locally) and the strategies of school expansion put in practice in the colonial contexts; on the other hand, to map the circulation of discourses about education at the level of colonial peripheries, highlighting the processes of transfer and of selective taking up which go across the colonies themselves. The chapter centres, firstly, on the discussion of systems of government and educational policies and, secondly, on educational rhetoric and the construction of the Empire in Portugal and France.
- Conjugated linoleic acid reduces permeability and fluidity of adipose plasma membranes from obese Zucker ratsPublication . Martins, Ana Paula; Lopes, Paula A.; Martins, Susana V.; Madeira, Ana; Santos, Nuno C.; Prates, José A. M.; Moura, Teresa F.; Soveral, GraçaConjugated linoleic acid (CLA) is a dietary fatty acid frequently used as a body fat reducing agent whose effects upon cell membranes and cellular function remain unknown. Obese Zucker rats were fed atherogenic diets containing saturated fats of vegetable or animal origin with or without 1% CLA, as a mixture of cis(c)9,trans(t)11 and t10,c12 isomers. Plasma membrane vesicles obtained from visceral adi- pose tissue were used to assess the effectiveness of dietary fat and CLA membrane incorporation and its outcome on fluidity and permeability to water and glycerol. A significant decrease in adipose membrane fluidity was correlated with the changes observed in permeability, which seem to be caused by the incor- poration of the t10,c12 CLA isomer into membrane phospholipids. These results indicate that CLA supple- mentation in obese Zucker rats fed saturated and cholesterol rich diets reduces the fluidity and permeability of adipose membranes, therefore not supporting CLA as a body fat reducing agent through membrane fluidification in obese fat consumers.
- Conjugated linoleic acid reduces permeability and fluidity of adipose plasma membranes from obese Zucker ratsPublication . Martins, Ana P.; Lopes de Almeida, Paula A.; Martins, Susana V.; Madeira, Ana; Santos, Nuno C.; Prates, José A. M.; Moura, Teresa F.; Soveral, GraçaConjugated linoleic acid (CLA) is a dietary fatty acid frequently used as a body fat reducing agent whose effects upon cell membranes and cellular function remain unknown. Obese Zucker rats were fed atherogenic diets containing saturated fats of vegetable or animal origin with or without 1% CLA, as a mixture of cis(c)9,trans(t)11 and t10,c12 isomers. Plasma membrane vesicles obtained from visceral adipose tissue were used to assess the effectiveness of dietary fat and CLA membrane incorporation and its outcome on fluidity and permeability to water and glycerol. A significant decrease in adipose membrane fluidity was correlated with the changes observed in permeability, which seem to be caused by the incorporation of the t10,c12 CLA isomer into membrane phospholipids. These results indicate that CLA supplementation in obese Zucker rats fed saturated and cholesterol rich diets reduces the fluidity and permeability of adipose membranes, therefore not supporting CLA as a body fat reducing agent through membrane fluidification in obese fat consumers.
- A Construção do Saber Comparado em Educação: uma análise sócio-históricaPublication . Madeira, AnaThis book aims at enlightening the process whereby comparative knowledge and comparative practices were developed as part of a mechanism of world description. Comparison, it is argued, is part of a process of confrontation producing particular notions of self and other, of similarity and dissimilarity, either this relates to contrasting mores, cultures, Civilizations, Nation-states or educational systems. Despite great changes in world history in the past centuries, be it in religious, economic or political terms, the comparative mind has had enormous difficulties to approach difference. From the Greeks to the Middle Ages, from the Portuguese discoveries and travel narratives up to modern globalization times, comparative practices have tended to systematically normalize discrepancy by means of producing intellectual tools aimed at identifying differences which can be permanently re-conducted to sameness. Narrative descriptions, naturalist historiography and later on the social sciences all share comparative discourses that criss-cross our knowledge building processes. The intellectual and methodological tools that were developed along with disciplinarization processes in order to analyse and decompose the complexity of the self/other equation belong, in fact, to pre-scientific times. By underlying the processes of discourse formation in comparative education this work attempts to look inwards not only into the disciplinary field but also to the theoretical mechanisms at work (concept formation, analytical procedures, scientific validation) that perpetuate tenets, representations and ideological stances from early comparative times. Three moments in time-history are to be considered as turning points: the time of experience (the comparison that emerges out of confrontation), the time of science (the nature as a metaphor) and the time of Man (the emergence of the social sciences). From these critical turning-points the discussion pursues on determining potential breakaways to the comparative mind, calling forth new comparative approaches in face of the acute internationalization of the educational systems.
- Diffusion-reception Networks of Pedagogical Knowledge: The Circulation of John Dewey’s Educational Discourse in the Luso-Afro-Brasilian SpacePublication . Madeira, AnaThis chapter addresses the question of the appropriation of John Dewey’s pedagogical ideas in its relation to the study of communication networks and the thesis of diffusion-reception of educational knowledge in the luso-afro-brazilian space. It aims at the analysis of the interactions that took place between the Portuguese movement known as “Escola Nova”, the Brazilian “Escolanovismo” and the construction of colonial educational systems, in the early decades of the XX century. It tries to assess the results of projects undertaken during the last decade by Portuguese, African and Brazilian researchers in the field of educational history in comparative perspective. It tries to set development axis for comparative-history research in the lusophone space by identifying the educational transfers between Portugal, Africa and Brazil. It aims at clarifying John Dewey’s contribution towards the establishment of specialized educational knowledge.
- Educational Knowledge and its Circulation: Historical and Comparative Approaches of Portuguese-Speaking CountriesPublication . Novoa, Antonio; Carvalho, Luís Miguel; Correia, António; Madeira, Ana; Ó, Jorge Ramos do
- Effect of ethanol on fluxes of water and protons across the plasma membrane of Saccharomyces cerevisiaePublication . Madeira, Ana; Leitão, Luís; Soveral, Graça; Dias, Patrícia; Prista, Catarina; Moura, Teresa; Loureiro-Dias, Maria C.Plasma membrane integrity, ability to transport substrates and maintenance of homeostasis represent obligatory requirements for efficient ethanol production by Saccharomyces cerevisiae. The effect of ethanol on water diffusion through the bilayer and on mediated water movements was evaluated by stopped flow spectro- scopy. Ethanol stimulated water diffusion and inhibited mediated water transport. In a strain overexpressing AQY1, the activation energy for water transport increased progressively (from 5.9 to 12.7 kcal mol1) for increasing ethanol concentrations (up to 12%v/v), indicating that mediated water transport lost importance as compared with water diffusion through the bilayer. The effect of ethanol on proton movements (inward by passive diffusion and outward through the PMA1 H1-ATPase) was evaluated by measuring the rate of extracellular alcalinization and acidification of unbuffered cell suspensions at different tem- peratures. Above 10% ethanol, H1 diffusion was strongly increased at 30 1C, but no effect was observed at 20 1C up to 12%, indicating the existence of a threshold above which ethanol has a marked effect. On H1 extrusion, ethanol had no effect at 20 1C, but induced a monotonous decrease at higher temperatures. Our results support the view that above a threshold of ethanol concentration, the membrane structure is disrupted, becoming very leaky to H1.
- O Ensino Superior da Europa e a sua relação com a América Latina: a Cooperação entre Portugal e BrasilPublication . Madeira, AnaO artigo tem por objectivo geral reflectir sobre as condições de renovação da Educação Comparada no quadro dos mecanismos de regulação das políticas educativas à escala global. Com base numa exploração dos discursos da União Europeia acerca da cooperação multilateral em matéria educativa e cultural é analisada a parceria estratégica da UE para a América Latina (2007-2013), centrando a atenção na criação do espaço comum do ensino superior EU-ALC. Serve esta exploração para estabelecer uma comparação com as relações discursivas Portugal/Brasil no domínio da cooperação educativa no âmbito do ensino superior. Nesse sentido desenvolvem-se três argumentos, ou teses, apoiados nos debates sobre a construção do EEES no que toca à sua estratégia de internacionalização. Defende-se, em primeiro lugar, que a reconfiguração dos sistemas de ensino europeus está a organizar-se em torno de dois movimentos complementares, simultaneamente de ordem centrípeta e centrífuga. No sentido centrípeto, a internacionalização do espaço europeu além fronteiras alimenta-se de dinâmicas que procuram atribuir sentido à sua própria reconstrução interna. No sentido centrífugo, a reconstrução da identidade baseada no “reconhecimento” das afinidades históricas e culturais desempenha um papel importante na criação de novos “espaços imaginados”. Em segundo lugar, defende-se que em ambos os movimentos, quer a afinidade cultural, quer a cooperação cultural surgem como justificativas para o projecto de europeização, reinventando o sentido do progresso para as regiões latino-americanas à margem de qualquer referência relativamente às mútuas contradições do seu relacionamento cultural em perspectiva histórica. O apelo paradoxal ao exercício de práticas de comparação destemporalizadas e desterritorializadas articula-se com as novas retóricas sobre a identidade e a afinidade cultural, sublinhando que os temas da educação e da cultura estão de regresso, e em força, aos argumentos que justificam os projectos de expansão europeia. Por último, defende-se que a estratégia de internacionalização europeia e a sua ligação a modelos de globalização educativa não-europeus acolhe uma nova semântica educacional, processo que constitui uma plataforma de observação privilegiada para analisar o processo de reconfiguração das identidades supranacionais no século XXI. A análise desta semântica permite identificar um conjunto de deslocamentos e de relações a respeito dos mitos legitimadores institucionalizados e do modelo de sociedade mundial que está em vias de construir-se. Em face destes novos trânsitos no campo da educação, deslocados da área de reflexão científica para a área política ou mesmo administrativa, chama-se a atenção para o papel da investigação comparada no exercício de uma vigilância acrescida acerca dos processos de difusão/recepção dos modelos educativos europeus, centrada na análise da relação entre os programas de acção globais e a sua implementação/regulação ao nível nacional/local.
- Estudos Comparados e História da Educação Colonial: Reflexões teóricas e metodológicas sobre a comparação no espaço de língua portuguesaPublication . Madeira, AnaEste trabalho constitui uma reflexão sobre as condições teóricas e metodológicas subjacentes à realização de projectos de investigação em educação, duplamente referidos à história da educação e à educação comparada, num mesmo espaço linguístico. Na primeira parte do texto, estabelece-se uma ligação entre as primeiras etapas da constituição do campo e o interesse renovado pelos estudos comparados na actualidade. É neste duplo registo, temporalmente situado entre os finais do século XIX e as últimas décadas do século XX, que encontramos elementos para um reencontro da comparação com a história cruzamento com implicações fortes para o desenvolvimento de estudos em história da educação colonial. Na segunda parte do texto procura-se uma articulação do trabalho de comparação com os processos educativos que se desenvolvem em diferentes espaços-tempos do universo lusófono.
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