FC-DE-CIE-GIDC - Artigos em Revistas Internacionais
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- Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso: Activismo colectivo basado en la investigaciónPublication . Marques, Ana Rita; Reis, PedroLa probabilidad de que los estudiantes emprendan una ciudadanía activa en el futuro es mayor si los alentamos a actuar ahora, proporcionándoles oportunidades de hacerlo y de asumirse como ciudadanos capaces de contribuir a la solución de los problemas de nuestra sociedad actual. La presente investigación, con la participación de un grupo de estudiantes de entre 12 y 13 años de edad y las disciplinas de las Ciencias Naturales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tuvo como objetivo el estudio de los efectos de la realización y difusión de vídeos digitales sobre el tema de la contaminación ambiental en las percepciones que los alumnos tienen sobre su propia capacitación para la acción y el desarrollo de competencias de activismo. La producción de vídeos digitales por estudiantes, generalmente asociada al ocio y el entretenimiento, puede utilizarse como una actividad de la enseñanza y, particularmente, el aprendizaje de las ciencias. En este estudio, su realización y posterior divulgación también se utilizó como estrategia de activismo destinada a la educación. El estudio, centrado sobre todo en un análisis cuantitativo, integra un estudio más amplio, de naturaleza mixta. Los resultados muestran una evolución positiva en la percepción de los estudiantes sobre su capacidad de acción, así como el desarrollo de competencias básicas para la acción colectiva basada en la investigación.
- Potencialidades y limitaciones de los entornos virtuales colaborativos y las herramientas web 2.0 en la promoción del activismo sobre cuestiones ambientales en estudiantes de básica secundariaPublication . Garcia-Bermúdez, Sismay; Reis, Pedro; Vázquez-Bernal, BartoloméEsta comunicación presenta algunos resultados preliminares de un trabajo de doctorado que tiene como objetivo identificar cuáles son las potencialidades y limitaciones de los entornos virtuales colaborativos y las herramientas web 2.0 en la promoción del activismo sobre cuestiones ambientales en estudiantes de básica secundaria, se hace una descripción de la metodología que se enmarca dentro del paradigma de la complejidad y la evolución, la investigación acción y el análisis documental, es de carácter cualitativo y cuantitativo; as final se presenta un análisis preliminar de los resultados obtenidos con los blogs construidos por los estudiantes.
- Identity construction through schooling: listening to students’ voicesPublication . Freire, Sofia; Carvalho, Carolina; Freire, Ana; Azevedo, Mário; Oliveira, TeresaNowadays, one of the main problems faced by several educational systems around the world is educational exclusion. Portugal is no exception. It is recognized that those who drop out education are at risk of social exclusion, with reduced opportunities to participate in the society. In order to understand it, we reconceptualised school as a community of practice, where students not only appropriate academic knowledge, but also new ways of being and perceiving themselves and the others and school practice itself. With this article, we aim at better understanding educational exclusion from the perspective of at-risk students. How does their constructed positional identities originate ways of being, relating and acting in relation to school agents and practices? We developed four focus group interviews with students presenting high rates of truancy and failure (N=20). Against our expectations several students showed intend of pursuing their own path within the school system and see themselves as able of changing the conditions of failure in order to succeed in school.
- Controvérsias sócio-científicas e prática pedagógica de jovens professoresPublication . Reis, Pedro; Galvão, CecíliaA presente investigação pretendeu estudar o impacto das controvérsias sócio-científicas recentes, divulgadas pelos meios de comunicação social, nas concepções e práticas de grupo de três professores de Ciênc ias Naturais em início de carreira. Este estudo reveste-se de particular relevância num período marcado, simultaneamente, por fortes discussões relativas ao impacto social e ambiental de várias inovações científicas e tecnológicas e pela implementação de novos currículos de ciências, que realçam a importância da discussão de controvérsias sócio-científicas na alfabetização científica dos alunos (nomeadamente, na compreensão da natureza da ciência e da sua relação com a sociedade e a cultura) (McComas, 2000). Nesta investigação, optou-se por uma abordagem interpretativa, de tipo qualitativo. Através da construção de estudos de caso procurou investigar-se o eventual impacto das controvérsias sócio-científicas nas concepções (sobre a natureza, o ensino e a aprendizagem das ciências) e na prática pedagógica dos professores. Como métodos de recolha de dados realizaram-se entrevistas semi-estruturadas e efectuaram-se observações de aulas. As questões controversas suscitadas por algumas inovações tecnológicas recentes – nomeadamente os seus eventuais impactos ambientais, sociais e culturais – tiveram impacto nas concepções dos professores acerca da natureza, do ensino e da aprendizagem da ciência. Para além de terem reforçado a dualidade de sentimentos relativamente à ciência e à tecnologia, como fonte de progresso e preocupação, desencadearam nestes professores a ideia da necessidade de uma alfabetização científica alargada que capacite a população para a compreensão e a tomada de decisões e de acções relativamente a estas temáticas. Contudo, o conceito de alfabetização científica, bem como a melhor forma de o alcançar, varia entre os professores participantes neste estudo.
- Socio-scientific controversies and students' conceptions about scientistsPublication . Reis, Pedro; Galvão, CecíliaThis article discusses the results of a mainly qualitative study into possible impacts of recent controversial socioscientific issues on a group of Portuguese secondary school students regarding their conceptions about scientists. The 86 participants: (1) answered a questionnaire with open-ended questions; and (2) wrote a science fiction story involving a group of scientists working on a particular situation of her/his choice. Next, semi-structured interviews were carried out to clarify and discuss the ideas embodied in the stories and mentioned in the questionnaire. All data underwent a process of content analysis. The socio-scientific controversies recently discussed, and the way science and scientists are depicted in the media, seem to have produced some impact on students’ conceptions about scientists. Based on the results obtained, some remarks and educational implications are discussed.
- Reflecting on scientists’ activity based on science fiction stories written by secondary studentsPublication . Reis, Pedro; Galvão, CecíliaIn this article the authors resort to a qualitative analysis of the plot of science fiction stories about a group of scientists, written by two 11th-grade Earth and Life Science students (aged 17), and to semi-structured interviews, with the double purpose of diagnosing their conceptions of the nature of science (namely, as regards scientists’ activity), and discussing the potentialities of this methodology in terms of research and education in science. The adopted methodology proved particularly effective in diagnosing the students’ conceptions of scientists’ characteristics, scientific activity, and science–technology–society interactions. The limited content of certain conceptions and a certain lack of knowledge on the part of the students concerning the processes and the epistemology of science highlight the need to pay explicit attention in science classes to the nature of scientific activity. Some of the ideas brought up by the students clearly show the influence of stereotypes and catastrophic scenarios depicted in films, television programs, and books, revealing media’s limitations when divulging scientific and technological themes to the general public and stressing the need for the school to promote a critical debate about science and technology images conveyed by the media.
- O diagnóstico de concepções sobre os cientistas através da análise e discussão de histórias de ficção científica redigidas pelos alunosPublication . Reis, Pedro; Galvão, CecíliaNeste artigo recorre-se à análise qualitativa do enredo de histórias de ficção científica sobre o trabalho de um grupo de cientistas, redigidas por três alunos portugueses da disciplina de Ciências da Terra e da Vida do 11º ano, e à realização de entrevistas semi-estruturadas, com o objectivo duplo de diagnosticar concepções sobre os cientistas e discutir as potencialidades desta metodologia na investigação e na educação em ciência. A metodologia utilizada revelou-se bastante adequada ao diagnóstico de concepções dos alunos sobre as características dos cientistas, a actividade científica e as interacções entre ciência, tecnologia e sociedade. Entre os participantes, foi notória a falta de conhecimentos processuais e epistemológicos sobre a ciência, bem como a existência de diversas concepções estereotipadas e deturpadas sobre as características e a actividade dos cientistas. Diversos factores parecem contribuir para esta situação, nomeadamente, as práticas de sala de aula utilizadas pelos seus professores, as imagens de ciência veiculadas pelos meios de comunicação social e a ausência, nas aulas de ciências, de qualquer tipo de reflexão crítica sobre essas imagens.
- Os temas controversos na educação ambientalPublication . Reis, PedroVários autores acreditam que a discussão de questões controversas na sala de aula se revela extremamente útil quer na aprendizagem dos conteúdos, dos processos e da natureza da ciência e da tecnologia, quer no desenvolvimento cognitivo, social, político, moral e ético dos alunos (CACHAPUZ, PRAIA, PAIXÃO e MARTINS, 2000; MILLAR, 1997; NELKIN, 1992; REIS e PEREIRA, 1998; ZEIDLER e LEWIS, 2003). Estas opiniões têm sido apoiadas por diversas investigações (DORI, TAL e TSAUSHU, 2003; REIS, 1997, 1999, 2001; SADLER e ZEIDLER, 2004; SOLOMON, 1992; ZOHAR e NAMET, 2002). Apesar de todas as evidências empíricas das potencialidades educativas da discussão de questões controversas, estas actividades não fazem parte das experiências educativas da maioria das aulas de ciências, mesmo quando as questões controversas integram os conteúdos curriculares. Diversos factores inerentes à própria discussão, aos professores, aos alunos e a antipatias do sistema educativo desencorajam a utilização desta metodologia na sala de aula (LEVINSON e TURNER, 2001; MCGINNIS e SIMMONS, 1999; MITCHENER e ANDERSON, 1989; NEWTON, 1999; REIS, 2001, 2004; REIS e GALVÃO, 2004, 2005; SIMMONS e ZEIDLER, 2003; STRADLING, 1984). No entanto, conforme se discute neste artigo, as fortes convicções pessoais dos professores relativamente à importância da discussão de controvérsias em contexto de sala de aula, associadas à robustez do conhecimento de conteúdo disciplinar e do conhecimento didáctico sobre os alunos, as finalidades do ensino das ciências e as estratégias mais adequadas à concretização deste tipo de actividade, facilitam a ultrapassagem dos obstáculos referidos.
- The impact of socio-scientific controversies in portuguese natural science teachers’ conceptions and practicesPublication . Reis, Pedro; Galvão, CecíliaThis article discusses the results of a qualitative study, based on case studies, aimed at: (a) assessing a group of Portuguese secondary school natural science teachers regarding their conceptions of the nature, teaching and learning of science; (b) studying possible impacts of recent controversies surrounding scientific and technological issues on these conceptions and on teachers’ classroom practices. Five teachers, with different backgrounds and teaching experience, were observed during classes and interviewed with the purpose of studying: (a) the relationship between their conceptions and classroom practices; and (b) the factors that impede or enhance this relationship. Subsequently, observation notes and interview transcriptions were systematically analysed. The socio-scientific controversies recently discussed in Portugal seem to have had an impact on teachers’ (1) conceptions about the nature, teaching and learning of science; and (2) classroom practice. However, not all teachers were able to teach according to their conceptions. Some factors seem to mediate the relationship between teachers’ conceptions and classroom practice: National Curriculum, national exams, teachers’ previous experience as scientists, and personal educational priorities or aims. Based on the results obtained, some remarks and educational implications are discussed.
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