Browsing by Author "Castelo, Adelina"
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- Apresentação do Corpus de Português Língua Estrangeira/Língua Segunda – COPLE2Publication . Antunes, Sandra; Mendes, Amália; Gonçalves, Anabela; Janssen, Maarten; Alexandre, Nélia; Avelar, António; Castelo, Adelina; Duarte, Inês; Freitas, Maria João; Pascoal, José; Pinto, JorgeNeste artigo, apresentamos um novo corpus do Português LE / L2 (COPLE2), composto por dados de escrita e de fala produzidos por alunos estrangeiros de Português da Universidade de Lisboa. O nosso objetivo é reforçarmos os dados que temos sobre a aprendizagem do Português como língua estrangeira (LE). Julgamos que o COPLE2 constituirá um bom recurso para professores e investigadores, uma vez que irá fornecer dados empíricos para: (i) identificar erros gerais de aprendizagem do Português L2; (ii) servir de base a manuais e a outros materiais didáticos destinados a grupos específicos de estudantes; e (iii) usar estes dados na formação de professores, tendo em conta a análise das correções dos professores.
- A aquisição das consoantes laterais do português europeu por aprendentes chinesesPublication . Zhou, Chao; Freitas, Maria João; Castelo, AdelinaThe present study examined the production of European Portuguese (EP) lateral consonants by 14 Chinese learners, through a picture naming task eliciting the target segments in all possible syllable and word-level positions. Our results illustrate that /l/ is stable in singletons (100% target-like) due to the positive transfer from Mandarin Chinese. However, it is very often vocalized in codas (only 16.7% target-like production, [ɫ]), which might be attributed to a phonetically based tendency (Graham, 2017; Johnson & Britain, 2007). The high accuracy (97% target-like) of /l/ in onset clusters, an absent structure in the L1, can be the result of the heterosyllabic nature of EP obstruent-liquid sequences (Veloso, 2006) or of the association of two segments to a single skeletal position, which was also argued as an intermediate stage in EP L1 acquisition (Freitas, 2003). /ʎ/ is still in acquisition (52.4% target-like), and is often produced as an L1 category [lj], due to acoustic and articulatory similarity.
- A aquisição das consoantes líquidas do português europeu em coda por aprendentes chinesesPublication . Zhou, Chao; Freitas, Maria João; Castelo, Adelina; Alonso, Cláudia Pazos; Russo, Vincenzo; Vecchi, Roberto; André, Carlos Ascenso
- Competência metafonológica e sistema não consonântico no português europeu:descrição, implicações e aplicações para o ensino do português como língua maternaPublication . Castelo, Adelina; Freitas, Maria João, 1964-Esta dissertação aborda a competência metafonológica sobre aspetos do sistema não consonântico do português europeu em alunos dos ensinos básico e secundário. Foram definidos três objetivos: (i) avaliar a competência referida em quatro etapas escolares; (ii) observar a influência de propriedades dos segmentos não consonânticos no desempenho metafonológico; (iii) elaborar propostas didáticas para promover a competência referida nos ensinos básico e secundário. Para alcançar os objetivos (i) e (ii), foram realizados dois estudos empíricos em que se avaliou o desempenho, em tarefas metafonológicas, de informantes de quatro anos escolares: 5º ano (10 informantes no estudo-piloto + 36 no estudo principal); 7º (10 + 34 informantes); 10º (10 + 34 informantes); 1º ano do ensino superior (10 + 36 informantes). Foram aplicadas tarefas de avaliação de consciência segmental (deteção de intruso, substituição, segmentação de palavra e isolamento de segmentos), de consciência de processos fonológicos (desativação de processos fonológicos) e de conhecimento explícito sobre processos fonológicos (explicitação das causas de contraste segmental). O núcleo da sílaba inicial dos estímulos foi manipulado quanto às variáveis altura de vogal, ponto de articulação de vogal e processo fonológico. Todos os grupos escolares revelaram um desempenho insatisfatório (pontuações: global <80%; em algumas tarefas <50%). Registou-se uma tendência para melhorias ligeiras na consciência de segmentos e de processos a partir do 10º ano. Apenas a variável processo fonológico mostrou um impacto claramente dissociado da interferência do conhecimento ortográfico (pior desempenho nos núcleos resultantes de processos fonológicos que envolvem alterações de acento ou do formato silábico). Os resultados indiciaram o uso de uma estratégia ortográfica na resolução de tarefas metafonológicas e permitiram identificar algumas implicações didáticas dos mesmos. A consecução do objetivo (iii) teve em conta as implicações didáticas dos estudos, bem como propostas da linguística educacional sobre objetivos e metodologias para a promoção do conhecimento metalinguístico.
- Desempenho ortográfico em estudantes do ensino superior – a acentuação gráficaPublication . Castelo, Adelina; Sousa, Otília
- Experiência(s) no ensino da pronúncia a aprendentes chinesesPublication . Castelo, Adelina; Xu, Yixing; Du, Yantong; Fu, Hanyu; Hu, Jianing; Lin, Ye; Ma, Xianru; Soares, Liliana; André, Carlos Ascenso; Pereira, Rui; Inverno, Liliana
- Explicitação do conhecimento fonológico: relevante ou irrelevante?Publication . Castelo, Adelina; Freitas, Maria João; Feytor Pinto, Paulo
- As implicações didáticas para o ensino secundário que derivam das competências metafonológicas em alunos do ensino superiorPublication . Castelo, Adelina; Freitas, Maria JoãoWe identify ten didactic implications to be considered when building activities to promote metaphonological competence in students of basic and secondary education. This identification is based on the results obtained by 36 college students, native speakers of EP, in tasks of metaphonological competence: five tasks on segmental awareness; one on awareness of phonological processes; one on explicit knowledge about phonological processes. Responses to those tasks were analysed in order to provide guidelines for planning educational intervention. The relatively low scores obtained suggest the need to clearly distinguish oral and written systems, promote analysis of linguistic data and teach phonological metalanguage.
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