Publicação
Liderança e gestão escolar : modelos, estilos e percepções do diretor sobre a escola inclusiva
| dc.contributor.advisor | Correia,António Carlos | |
| dc.contributor.author | Menezes,Fabiola Fernandes de | |
| dc.contributor.institution | Universidade de Lisboa | |
| dc.contributor.institution | Instituto de Educação | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-31T09:00:36Z | |
| dc.date.available | 2026-03-31T09:00:36Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade em Administração Educacional), 2026, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação | |
| dc.description.abstract | A liderança escolar tem sido reconhecida como elemento central na configuração das culturas institucionais, especialmente em contextos que suscitam a efetivação da educação inclusiva. A construção de uma cultura escolar orientada à inclusão implica articulação entre práticas de gestão, organização institucional e respostas pedagógicas em realidades marcadas por vulnerabilidade social e limitações estruturais. O estudo empírico aqui apresentado analisa a relação entre os modelos e estilos de liderança adotados por gestoras escolares e a construção de uma cultura inclusiva em uma escola municipal da cidade de Fortaleza-CE. A investigação adota abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvida por meio de revisão de literatura, análise documental do Projeto Político-Pedagógico e do Regimento Escolar, e entrevistas semiestruturadas. Os dados foram organizados e interpretados mediante análise de conteúdo, possibilitando a identificação de categorias relacionadas aos estilos de liderança, processos decisórios, práticas pedagógicas, gestão da diversidade e estratégias de enfrentamento de desafios institucionais. Os resultados evidenciam a presença de um modelo híbrido de liderança, caracterizado pela articulação entre dimensões transformacionais, democráticas, instrucionais e distribuídas. No plano empírico, essa configuração manifesta-se na construção de uma visão compartilhada de inclusão, na valorização de instâncias colegiadas de decisão, no acompanhamento sistemático das práticas pedagógicas e na partilha de responsabilidades entre direção, coordenação pedagógica e docentes. Observam-se ainda ações como formação continuada contextualizada, articulação com o Atendimento Educacional Especializado (AEE), mediação de conflitos e interlocução frequente com as famílias. Conclui-se que, no caso investigado, a consolidação de práticas inclusivas associa-se à capacidade da liderança de integrar participação coletiva, foco pedagógico e mobilização institucional, mesmo diante de limites estruturais relacionados à disponibilidade de recursos especializados, infraestrutura e condições organizacionais. O estudo contribui para a compreensão das formas pelas quais configurações híbridas de liderança se materializam em escolas públicas municipais e influenciam a construção de culturas escolares orientadas à inclusão. | pt |
| dc.description.abstract | School leadership has been recognized as a central element in shaping institutional cultures, particularly in contexts that demand the effective implementation of inclusive education. Building a school culture oriented toward inclusion requires the articulation of management practices, institutional organization, and pedagogical responses within realities marked by social vulnerability and structural limitations. The empirical study presented here analyzes the relationship between leadership models and styles adopted by school administrators and the construction of an inclusive culture in a municipal school in Fortaleza, CE, Brazil. The research adopts a qualitative, descriptive, and exploratory approach, developed through literature review, document analysis of the School Pedagogical Project and Internal Regulations, and semi-structured interviews. Data were organized and interpreted using content analysis, enabling the identification of categories related to leadership styles, decision-making processes, pedagogical practices, diversity management, and strategies for addressing institutional challenges. The findings reveal the presence of a hybrid leadership model characterized by the articulation of transformational, democratic, instructional, and distributed dimensions. Empirically, this configuration is expressed through the development of a shared vision of inclusion, the strengthening of collegial decision-making structures, systematic monitoring of pedagogical practices, and shared responsibilities among school leadership, pedagogical coordination, and teachers. Additional practices include contextualized professional development, collaboration with the Specialized Educational Support Service (AEE), conflict mediation, and ongoing communication with families. It is concluded that, in the case studied, the consolidation of inclusive practices is associated with the leadership’s capacity to integrate collective participation, pedagogical focus, and institutional mobilization, even within structural constraints related to the availability of specialized resources, infrastructure, and organizational conditions. The study contributes to understanding how hybrid leadership configurations materialize in public municipal schools and influence the development of school cultures oriented toward inclusion. | en |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/117801 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.subject | Liderança escolar | |
| dc.subject | Escola inclusiva | |
| dc.subject | Educação básica | |
| dc.subject | Sistemas educativos - Brasil | |
| dc.subject | Administração educacional | |
| dc.subject | Diretores de estabelecimentos de ensino | |
| dc.subject | Cultura organizacional | |
| dc.subject | Dissertações de mestrado - 2026 | |
| dc.title | Liderança e gestão escolar : modelos, estilos e percepções do diretor sobre a escola inclusiva | pt |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess |
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