Publicação
Um olhar crítico sobre os transportes : O trabalho de campo na aprendizagem dos transportes em Geografia no 11ºano
| dc.contributor.author | Marques Gandum, Gonçalo | |
| dc.contributor.institution | Instituto de Geografia e Ordenamento do Território | |
| dc.contributor.supervisor | Costa, Nuno Manuel Sessarego Marques da | |
| dc.contributor.supervisor | Martins, Ana Isabel Matias Louro | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-30T10:25:01Z | |
| dc.date.available | 2025-12-30T10:25:01Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | Este trabalho centra-se na implementação de modelos colaborativos de avaliação no ensino da Geografia, com foco nos conteúdos relacionados com o tema dos transportes no 11.º ano de escolaridade. Inserido num contexto de inovação pedagógica, o estudo visa repensar a avaliação e as metodologias de ensino, promovendo a centralidade do aluno e o desenvolvimento de competências essenciais, conforme o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. Face ao desgaste do ensino tradicional, assinalado pelo afastamento entre a escola e o mundo real, adotaram-se práticas mais envolventes, participativas e contextualizadas, procurando formar cidadãos críticos, autónomos e reflexivos. Este estudo baseia-se na Carta da Educação Geográfica e em diretrizes nacionais e europeias, que valorizam as infraestruturas de transporte como elementos- chave para a coesão territorial e o desenvolvimento económico, sublinhando a integração de Portugal nas redes transeuropeias. Foram analisadas as redes rodoviárias, ferroviárias, aéreas e portuárias, recorrendo a dados estatísticos e institucionais para avaliar o impacto dos investimentos na redução das desigualdades regionais, no crescimento económico e na modernização da logística. A abordagem pedagógica privilegiou metodologias ativas, nomeadamente ludificação, trabalho colaborativo, trabalho de campo autónomo e o uso de ferramentas digitais como Google Maps e Kahoot, incentivando a participação, criatividade e responsabilidade dos estudantes. O professor assumiu um papel de facilitador e mediador, estimulando a aprendizagem autónoma. Destaca-se a realização do trabalho de campo em Geografia, concebido para ser realizado autonomamente pelos alunos, presencialmente no quotidiano e em formato virtual, ultrapassando limitações logísticas e económicas, assegurando a participação de todos e fortalecendo a ligação crítica e prática ao território e às redes de transporte. Ao longo do percurso, registou-se uma melhoria significativa na motivação, participação e desenvolvimento de competências transversais como a análise crítica, autonomia, argumentação e colaboração, valorizando a integração dos saberes e a experiência local dos alunos. | pt |
| dc.description.abstract | This study explores the implementation of collaborative assessment models in 11th-grade Geography, focusing on transport studies. Integrated into a pedagogical innovation framework, it rethinks assessment and teaching methodologies to foster student-centered learning and the competencies defined in the Student Profile at the End of Compulsory Education. Responding to the limitations of traditional teaching, often disconnected from real-world contexts, the project adopted more participatory and contextualized practices to form critical, autonomous, and reflective citizens. Grounded in the Geography Education Charter and aligned with national and European directives, the study stresses the relevance of transport infrastructures for territorial cohesion and economic development, highlighting Portugal’s integration in trans-European networks. Statistical and institutional data on road, rail, air, and port systems were analyzed to evaluate the role of investments in reducing regional inequalities, driving growth, and improving logistics. The pedagogical strategy emphasized active methodologies such as gamification, collaborative work, guided debates, and digital tools (Google Maps, Kahoot), creating an environment that fostered engagement, creativity, and responsibility. The teacher assumed a facilitating role, encouraging autonomous learning. A particular focus was placed on Geography fieldwork, designed to be carried out autonomously in daily contexts or through virtual formats, overcoming logistical barriers while reinforcing territorial awareness and the link to transport networks. The results showed clear improvements in student motivation, participation, and the development of transversal skills such as critical thinking, autonomy, argumentation, and collaboration, together with an enhanced appreciation of local realities. This research highlights the pedagogical value of collaborative practices, digital and physical fieldwork, and formative assessment, demonstrating their contribution to the construction of informed, participatory, and critical citizens. | en |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.tid | 20493597 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/116466 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.subject | Active methodologies | |
| dc.subject | collaborative work | |
| dc.subject | formative assessment | |
| dc.subject | autonomous fieldwork | |
| dc.subject | digital tools | |
| dc.subject | Metodologias ativas | |
| dc.subject | trabalho colaborativo | |
| dc.subject | avaliação formativa | |
| dc.subject | trabalho de campo autónomo | |
| dc.subject | ferramentas digitais | |
| dc.title | Um olhar crítico sobre os transportes : O trabalho de campo na aprendizagem dos transportes em Geografia no 11ºano | pt |
| dc.title | A Critical Perspective on TransportFieldwork in the Learning of Transport in Year 11 Geography | en |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess |
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