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Publicação
Raízes mediterrânicas da civilização europeia - cidade, cidadania e império na antiguidade clássica - o modelo romano : uma proposta didática
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente Relatório de Prática Ensino Supervisionada intitulado “Raízes Me-diterrânicas da Civilização Europeia – Cidade, Cidadania e Império na Antiguidade Clássica – O Modelo Romano: Uma Proposta Didática” é o resultado final do Mestrado em Ensino da História da Universidade de Lisboa.
O objetivo deste Relatório/Tese foi compreender como é o ensino da História na Escola Secundária Camilo Castelo Branco, como o seu título denuncia, a partir da lecionação e demonstração de uma unidade didática concreta ao 10º ano.
Para concretizarmos este objetivo procedeu-se em primeiro lugar a uma breve síntese teórica sobre as teorias educativas interiorizadas no Instituto da Educação, com principal enfoque nas teorias humanistas, tecnológicas, sociocognitivas e académicas, que são aquelas com que mais nos identificamos.
Para se compreender a pertinência deste trabalho é fundamental entender a rea-lidade não só da Escola Secundária Camilo Castelo Branco, uma instituição de ensino público que colabora com a Faculdade de Letras na formação de professores desde 1988, tendo o ano passado atribuído ao professor Miguel Monteiro um diploma pela sua atuação com coordenador durante a entrega dos prémios de excelência.
Temos também que conhecer a turma em que trabalhámos, o 10º E do Curso Científico-Humanístico de Ciências Sociais e Humanas. Deste modo procedemos à rea-lização de dois inquéritos para conhecermos melhor a turma em questão: o primeiro sobre a motivação dos alunos e o segundo sobre os seus dados pessoais.
Por fim demonstrámos através das aulas que lecionámos, as nossas opções di-dáticas, isto é, a escolha dos recursos educativos, a planificação das aulas e os métodos de ensino/aprendizagem adotados na unidade didática lecionada: “O Modelo Romano”.
This Report of Supervised Teaching Practice entitled Mediterranean Roots of European Civilization – City, Citizenship and Empire in Classical Antiquity – The Ro-man Model: A Didactic Proposal" is the final result of the Masters in Teaching History of the University of Lisbon. The purpose of this report/thesis was to understand how history teaching at Camilo Castelo Branco Secondary School, as its title denounces, from the teaching and demonstration of a concrete learning unit to the 10th grade. In order to achieve this objective, a brief theoretical synthesis on the educa-tional theories internalized in the Institute of Education was carried out, mainly focused on the humanistic, technological, sociocognitive and academic theories, which are the ones with which we identify the most. In order to understand the pertinence of this work it would be fundamental to understand the reality not only of Camilo Castelo Branco Secondary School, a public teaching institution, who has collaborated with the Faculty of Letters in teacher training since 1988, and last year awarded teacher Miguel Monteiro a diploma for his role as coordinator during the delivery of the excellence awards. We also have to know the class in which we worked, the 10th E of the Scien-tific-Humanistic Course of Social and Human Sciences. In this way we conduct two surveys to get to know the class in question better: the first about student motivation and the second about their personal data. Finally, we demonstrated through the classes that we taught, the 10th year, our learning options, that is, the choice of educational resources, the lesson planning and the teaching/learning methods adopted in the learning unit taught: The Roman Model.
This Report of Supervised Teaching Practice entitled Mediterranean Roots of European Civilization – City, Citizenship and Empire in Classical Antiquity – The Ro-man Model: A Didactic Proposal" is the final result of the Masters in Teaching History of the University of Lisbon. The purpose of this report/thesis was to understand how history teaching at Camilo Castelo Branco Secondary School, as its title denounces, from the teaching and demonstration of a concrete learning unit to the 10th grade. In order to achieve this objective, a brief theoretical synthesis on the educa-tional theories internalized in the Institute of Education was carried out, mainly focused on the humanistic, technological, sociocognitive and academic theories, which are the ones with which we identify the most. In order to understand the pertinence of this work it would be fundamental to understand the reality not only of Camilo Castelo Branco Secondary School, a public teaching institution, who has collaborated with the Faculty of Letters in teacher training since 1988, and last year awarded teacher Miguel Monteiro a diploma for his role as coordinator during the delivery of the excellence awards. We also have to know the class in which we worked, the 10th E of the Scien-tific-Humanistic Course of Social and Human Sciences. In this way we conduct two surveys to get to know the class in question better: the first about student motivation and the second about their personal data. Finally, we demonstrated through the classes that we taught, the 10th year, our learning options, that is, the choice of educational resources, the lesson planning and the teaching/learning methods adopted in the learning unit taught: The Roman Model.
Descrição
Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017
Palavras-chave
História antiga Cidadania Romanização História - Estudo e ensino Ensino-aprendizagem Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2017