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Publicação
As disponibilidades hídricas em Portugal : a otimização da gestão dos recursos hídricos para um desenvolvimento mais sustentável, uma experiência didática no 10.º ano
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Resumo(s)
O presente relatório insere-se no âmbito da unidade curricular Iniciação à Prática Profissional III, do Mestrado em Ensino de Geografia, do Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa. Centra-se na descrição, análise e reflexão crítica sobre a prática letiva desenvolvida na disciplina de Geografia A, na turma do 10.º C do curso de Ciências Socioeconómicas, no Colégio de Santa Doroteia, durante o ano letivo de 2022/2023. A intervenção pedagógica consistiu na implementação de uma sequência didática de 10 aulas de 90 minutos, lecionadas entre os dias 6 e 27 de março de 2023, subordinada ao subtema “Disponibilidades Hídricas em Portugal”, inserido no Tema 2 das “Aprendizagens Essenciais”, “Os recursos naturais de que a população dispõe: usos, limites e potencialidades”. A abordagem metodológica privilegiou estratégias ativas, diversificadas e contextualizadas, com o objetivo de promover o envolvimento dos alunos e a construção de aprendizagens significativas. Entre as atividades propostas destacam-se a resolução de fichas formativas, trabalhos de grupo, pesquisas orientadas em fontes geográficas especializadas, a visualização de um documentário com guião de exploração e a elaboração de mapas/redes de conceitos. Merece particular destaque o estudo de caso sobre a gestão dos recursos hídricos em Portugal, que possibilitou o desenvolvimento do conceito de desenvolvimento sustentável através da análise de situações reais. A avaliação dos efeitos da sequência didática revelou uma melhoria no desempenho académico de vários alunos, incluindo daqueles com histórico de dificuldades, bem como um aumento geral do interesse e participação nas aulas. Estes resultados reforçam a relevância das metodologias ativas no ensino da Geografia, especialmente na abordagem de conteúdos complexos, contribuindo para o desenvolvimento de competências críticas e para uma aprendizagem mais duradoura e contextualizada.
This report is part of the curricular unit Introduction to Professional Practice III, within the Master's Degree in Geography Education at the University of Lisbon. It aims to describe, analyse, and critically reflect on the teaching practice carried out in the subject of Geography A, in class 10.º C of the Social and Economic Sciences course, at Colégio de Santa Doroteia, during the 2022/2023 academic year. The pedagogical intervention involved the implementation of a ten-lesson didactic sequence focused on the subtopic “Water Availability in Portugal”. The adopted methodology prioritised active, diversified, and contextualised strategies, with the goal of promoting student engagement and the construction of meaningful learning. Activities such as case studies, guided research using specialised geographical sources, and the creation of concept maps enabled a deeper understanding of the concept of sustainable development. The evaluation of the didactic sequence revealed improvements in the academic performance of several students, including those with a history of difficulties, as well as an overall increase in interest and participation in class. These results highlight the relevance of active methodologies in Geography teaching, particularly when addressing complex topics, contributing to the development of critical skills and more lasting, contextualised learning.
This report is part of the curricular unit Introduction to Professional Practice III, within the Master's Degree in Geography Education at the University of Lisbon. It aims to describe, analyse, and critically reflect on the teaching practice carried out in the subject of Geography A, in class 10.º C of the Social and Economic Sciences course, at Colégio de Santa Doroteia, during the 2022/2023 academic year. The pedagogical intervention involved the implementation of a ten-lesson didactic sequence focused on the subtopic “Water Availability in Portugal”. The adopted methodology prioritised active, diversified, and contextualised strategies, with the goal of promoting student engagement and the construction of meaningful learning. Activities such as case studies, guided research using specialised geographical sources, and the creation of concept maps enabled a deeper understanding of the concept of sustainable development. The evaluation of the didactic sequence revealed improvements in the academic performance of several students, including those with a history of difficulties, as well as an overall increase in interest and participation in class. These results highlight the relevance of active methodologies in Geography teaching, particularly when addressing complex topics, contributing to the development of critical skills and more lasting, contextualised learning.
Descrição
Palavras-chave
Geography Education Water Resources Sustainable Development Active Methodologies Geografia Ensino Disponibilidades Hídricas Desenvolvimento Sustentável Estudo de Caso