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Projeto de investigação
Is three really a crowd Collaborative retrieval, study and learning
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Can we learn from errors? Retrieval facilitates the correction of false memories for pragmatic inferences
Publication . Maraver, María J.; Lapa, Ana; Garcia-Marques, Leonel; Carneiro, Paula; Raposo, Ana
Errorful learning suggests that, when perfect learning has not yet been attained, errors can
enhance future learning if followed by corrective feedback. Research on memory updating
has shown that after retrieval, memory becomes more malleable and prone to change.
Thus, retrieval of a wrong answer might provide a good context for the incorporation of feedback. Here, we tested this hypothesis using sentences including pragmatic sentence implications, commonly used for the study of false memories. Across two experiments with
young adults, we hypothesized that corrective feedback would be more efficient at reducing
false memories if provided immediately after retrieval, when memory is more malleable than
after being exposed to the material. Participants’ memory was assessed as a function of the
type of learning task (Experiment 1: retrieval vs. restudy; and Experiment 2: active vs. passive recognition); and whether participants received corrective feedback or not. In both
experiments, we observed that retrieval not only improved correct recall (replicating the testing effect) but also promoted the correction of false memories. Notably, corrective feedback
was more effective when given after errors that were committed during retrieval rather than
after restudy (Experiment 1) or after passive recognition (Experiment 2). Our results suggest
that the benefits of retrieval go beyond the testing effect since it also facilitates false memories correction. Retrieval seems to enhance memory malleability, thus improving the incorporation of feedback, compared to the mere presentation of the information. Our results
support the use of learning strategies that engage in active and explicit retrieval because,
even if the retrieved information is wrong—when immediate feedback is provided—memory
updating is promoted and errors are more likely to be corrected.
Learning in the Retrieval Mode
Publication . Lapa, Ana; Garcia-Marques, Leonel; Finn, Bridgid
Nesta dissertação pretendemos explorar o impacto que a recuperação tem na nossa capacidade de aprender novas informações em diferentes contextos. Procurámos testar se a recuperação facilita a aprendizagem de nova informação comparativamente a uma tarefa de reestudo. No Capítulo II explorámos a capacidade de atualizar a memória em contextos de formação de impressões e de memória. Verificámos que a recuperação só parece afetar a capacidade de aprender nova informação quando as pessoas têm como objetivo explícito reconstruir um evento passado. Pelo contrário, quando as pessoas estão a formar impressões sobre uma pessoa-alvo, a aprendizagem de nova informação não parece ser afetada pela recuperação. No Capítulo III explorámos a atualização da memória num contexto de memória colaborativa. Estávamos particularmente interessados em explorar se a sobreposição entre o material que os próprios participantes aprenderam e o material que os outros membros do grupo partilharam pode afetar a memória. Tentámos enquadrar os resultados à luz da investigação em memória colaborativa e do modo de recuperação. No Capítulo IV procurámos comparar a aprendizagem de nova informação que possa ser usada como mediador para informação antiga (e.g., “água” para “bebida – sabão”) e a aprendizagem de nova informação não relacionada (e.g., “ombro” para “diário – tapete”), quando estas são apresentadas durante um teste de recordação ou durante uma tarefa de reestudo. O teste levou a uma maior diferença entre informação antiga e nova não relacionada do que a tarefa de reestudo. Os resultados obtidos nesta dissertação sugerem que a recuperação prejudica a capacidade de aprender nova informação comparativamente ao reestudo e parecem dar suporte ao enquadramento de atualização da memória episódica proposto por Finn (2017). Os nossos dados sugerem também que durante a recuperação, a priorização da informação a reter (informação já apresentada vs. Informação nova) depende dos objetivos de processamento e da relevância que essas informações têm para estes objetivos.
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Financiadores
Entidade financiadora
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Programa de financiamento
Número da atribuição
PD/BD/114066/2015