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O pensamento pedagógico do professor : um estudo sobre a planificação do ensino de enfermagem : um estudo exploratório
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Recentemente tem surgido um conjunto de estudos e
artigos de opinião acerca do processo educativo em
enfermagem, nos quais o aluno é considerado como principal
agente em todo esse processo.
Em 1989, Bevis afirmava numa das suas obras que o aluno
é o centro de todo o sistema educacional. De acordo com este
ponto de vista e fazendo a analogia com o sistema de saúde,
Martin (1991) escrevia no seu livro "Soigner pour Apprendre"
que era preciso que o ensino de enfermagem colocasse em
primeiro plano o aluno, pois é o elemento fulcral do projecto
pedagógico.
O protagonismo dado ao aluno em todo o processo
educacional leva consequentemente a uma subestimação da
função do professor, competindo a este sobretudo estar
disponível sempre que o aluno solicitar a sua intervenção.
Noutros domínios de estudo a pessoa do professor tem
sido, raramente, objecto de análise. Com efeito, na
investigação pedagógica tem-se dado especial relevo aos
processos de pensamento dos estudantes e ao seu
aproveitamento escolar. Os estudos realizados sobre os
factores e elementos existentes no processo de ensino-aprendizagem
têm tido sobretudo a finalidade de apreciar em
que medida esses resultados interferem com a variável aluno. Aqueles estudos têm sido efectuados sob a perspectiva do
modelo "processo-produto" como o modelo teórico e
metodológico que mais se adequa à realização da investigação
educativa.
Recentemente e em oposição àquela orientação
metodológica que alguns autores denominam de reprodutiva,
surgiu o modelo qualitativo ou construtivo denominado
pensamento do professor. Neste modelo não só o aluno, mas
também o professor são considerados como agentes activos
cujos pensamentos, percepções e planos determinam a forma
como se comportam e interagem.
A obra de Philips Jackson (1968) "Life in classrooms" é
considerada como estando na origem da investigação sobre o
pensamento do professor, dado que alertou para o problema da
racionalidade do professor e criou as bases conceptuais em
que iriam assentar, posteriormente, os trabalhos efectuados
nesta área.
Sendo uma das premissas do nosso estudo a de que o
pensamento do professor determina a sua acção, temos de ter
em conta que não se conhecem ainda muito bem os vínculos
entre o ''processador" e o "executor" como afirma Perez Gomez
(1983). Há que ter prudência na utilização das relações
directas e unidireccionais entre ambos. (...)
Descrição
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, área de Análise e Organização do Ensino, 1996
Palavras-chave
Teses de mestrado - 1996 Pedagogia Métodos pedagógicos Ensino de enfermagem Planificação do ensino Tomada de decisão Professores