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Publicação
Práticas profissionais dos professores de Matemática
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Orientador(es)
Resumo(s)
Este artigo analisa resultados dos estudos realizados em Portugal sobre as práticas profissionais
dos professores de Matemática em diversos campos: (i) tarefas propostas, (ii) materiais utilizados, (iii)
comunicação na sala de aula, (iv) gestão curricular, (v) avaliação, (vi) colaboração e (vii) formação. São
passados em revista o relatório Matemática 2001, o estudo Resultados diferentes, escolas de qualidade
diferente?, o relatório nacional do TIMSS sobre contextos de aprendizagem, bem como outros estudos
quantitativos e qualitativos na sua maior parte realizados no âmbito de trabalhos académicos. Os estudos
considerados mostram que as práticas actuais dos professores são ainda predominantemente marcadas por
um estilo de ensino expositivo, baseado na resolução de exercícios e que pouco recorre a materiais para
além do quadro, giz e manual, prevalecendo uma comunicação unidireccional, uma preocupação sumativa
na avaliação, o estilo de trabalho individualista e a formação desligada das práticas lectivas. No entanto,
evidenciam-se sinais de novas práticas, envolvendo uma diversificação de tarefas, uma comunicação mais
partilhada, uma maior atenção aos aspectos formativos da avaliação e um reconhecimento do interesse da
colaboração profissional, aspectos que são, de resto, bem visíveis em alguns dos estudos naturalísticos
realizados. O artigo conclui pela necessidade de se realizarem novos estudos, que permitam traçar um
quadro mais nítido da situação e compreender quais os factores que para ela contribuem e que podem ou
não facilitar a respectiva mudança.
This article analyses results of studies carried out in Portugal about professional practices of mathematics teachers in different fields: (i) tasks proposed, (ii) materials used, (iii) classroom communication, (iv) curriculum management, (v) evaluation, (vi) collaboration, and (vii) teacher education. This article reviews the report Matemática 2001, the study Resultados diferentes, escolas de qualidade diferente?, the national report of TIMSS about learning contexts, as well as other quantitative and qualitative studies most of which carried out for academic degrees. The studies analyzed show that current teachers’ practices are yet marked mainly by an expositive teaching style, based on solving exercises and using almost no materials besides blackboard, chalk and textbook, prevailing an unidirectional communication, a summative concern in evaluation, an individualist way of work and teacher education disconnected from classroom practices. However, there is evidence of new practices, involving a diversification of tasks, more shared communication, more attention to formative aspects of evaluation and recognition of the interest of professional collaboration. These aspects are well noted in some naturalistic studies carried out. The article ends with the recommendation that new studies should be carried out, providing a clearer picture of the situation and an understanding of the factors that contribute to it and that may or may not facilitate the corresponding change.
This article analyses results of studies carried out in Portugal about professional practices of mathematics teachers in different fields: (i) tasks proposed, (ii) materials used, (iii) classroom communication, (iv) curriculum management, (v) evaluation, (vi) collaboration, and (vii) teacher education. This article reviews the report Matemática 2001, the study Resultados diferentes, escolas de qualidade diferente?, the national report of TIMSS about learning contexts, as well as other quantitative and qualitative studies most of which carried out for academic degrees. The studies analyzed show that current teachers’ practices are yet marked mainly by an expositive teaching style, based on solving exercises and using almost no materials besides blackboard, chalk and textbook, prevailing an unidirectional communication, a summative concern in evaluation, an individualist way of work and teacher education disconnected from classroom practices. However, there is evidence of new practices, involving a diversification of tasks, more shared communication, more attention to formative aspects of evaluation and recognition of the interest of professional collaboration. These aspects are well noted in some naturalistic studies carried out. The article ends with the recommendation that new studies should be carried out, providing a clearer picture of the situation and an understanding of the factors that contribute to it and that may or may not facilitate the corresponding change.
Descrição
Palavras-chave
Professional practice Prática profissional Task Tarefa Educational material Material didáctico Classroom communication Comunicação na sala de aula Curriculum management Gestão curricular Assessment Avaliação Collaboration Colaboração Teacher education Formação de professores
Contexto Educativo
Citação
Ponte, J. P., & Serrazina, L. (2004). Práticas profissionais dos professores de Matemática. Quadrante,13(2), 51-74.