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Publicação
Interculturalidade e educação inclusiva : perspetiva de professores do primeiro ciclo para uma formação baseada na inclusão
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| 1.22 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
A escola é um local de grande diversidade cultural, o que possibilita que sejam aí
promovidas estratégias para o desenvolvimento de um ambiente que proporcione uma
maior inclusão. A presente pesquisa tem como problema principal: investigar se, com a
implementação do Decreto-Lei nº 54/2018, houve mudanças na prática dos professores do
primeiro ciclo no que tange à problemática da interculturalidade e da educação inclusiva e
também reunir sugestões para uma formação de professores com abordagem na mesma
problemática. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, a partir de um estudo de caso
exploratório, usando como instrumentos de recolha de dados, a observação participante e
as entrevistas de grupo focalizadas. Participaram das entrevistas 8 (oito) professores do
primeiro ciclo, de um colégio privado localizado na zona de Lisboa. Foram realizadas 4
(quatro) entrevistas em grupo através da plataforma Zoom. A análise dos dados foi
realizada por meio da análise de conteúdo e com auxílio do software N-VIVO-12. Foram
determinadas cinco categorias de análise de acordo com os objetivos da pesquisa:
mudança, dificuldades, interculturalidade, educação inclusiva e formação de professores.
Percebeu-se, com o desenvolvimento da pesquisa, que todos os professores estão
disponíveis para uma formação baseada na inclusão e na interculturalidade. Como
sugestões de temas, os professores ressaltaram estratégias para uma melhor inclusão com
os alunos em sala de aula, materiais de trabalho inovadores, estratégias de intervenção
com alunos que não dominam a língua portuguesa e trabalho específico com as famílias. Ao
participar das entrevistas, os professores refletiram em relação à educação inclusiva e
interculturalidade, ressaltando a importância da pesquisa para que, futuramente, possam
participar de uma formação com base nos interesses e necessidades experienciados na
prática.
Schools are a place of great cultural diversity, which allows for the promotion of strategies for the development of environments of greater inclusiveness and interculturality. This research aims at investigating the views and representations of teachers of the first school years on inclusive and intercultural education. To that effect a research was made, together with a case study in a privately owned school in Lisbon. A sample of eight first grade teachers of both sexes was used. Semi directed group interviews were performed via the Zoom platform. The data analysis was made both through a content analysis and employing N-VIVO software. Five categories were considered: change, difficulties, interculturality, inclusive education and teacher formation. As the investigation developed, we realized that teachers are generally willing to participate in formations on inclusion and interculturality and would like to have classroom materials and hear about working strategies for students who do not speak Portuguese. By taking part in this investigation the teachers increased their knowledge of this kind of problems and, at the same time, were able to reflect on the to knows and to-dos of their daily work.
Schools are a place of great cultural diversity, which allows for the promotion of strategies for the development of environments of greater inclusiveness and interculturality. This research aims at investigating the views and representations of teachers of the first school years on inclusive and intercultural education. To that effect a research was made, together with a case study in a privately owned school in Lisbon. A sample of eight first grade teachers of both sexes was used. Semi directed group interviews were performed via the Zoom platform. The data analysis was made both through a content analysis and employing N-VIVO software. Five categories were considered: change, difficulties, interculturality, inclusive education and teacher formation. As the investigation developed, we realized that teachers are generally willing to participate in formations on inclusion and interculturality and would like to have classroom materials and hear about working strategies for students who do not speak Portuguese. By taking part in this investigation the teachers increased their knowledge of this kind of problems and, at the same time, were able to reflect on the to knows and to-dos of their daily work.
Descrição
Dissertação de Mestrado, Educação e Formação (Área de especialidade em Desenvolvimento Social e Cultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2022
Palavras-chave
Comunicação intercultural Educação inclusiva Professores - Formação Ensino básico (1º ciclo) Teses de mestrado - 2022