Publicação
Estar-a-ser-educador, estar-a-ser-criança, existências, relações e discursos inventivos no jardim de infância
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Ó, Jorge Ramos do | |
| dc.contributor.advisor | Almeida, Tiago Alexandre Fernandes | |
| dc.contributor.author | Bispo, Vera | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-01T13:44:47Z | |
| dc.date.available | 2025-07-01T13:44:47Z | |
| dc.date.issued | 2025-05-05 | |
| dc.date.submitted | 2024-08-28 | |
| dc.description.abstract | Esta investigação foi desenvolvida no domínio da Educação Artística e incide sobre a visão de educador/a, criança e relação pedagógica em contexto de jardim de infância, e o modo como os discursos que circundam estes contextos, condicionam a relação que estabelecem entre si e se constituem enquanto sujeitos. Pretende-se assim analisar estes discursos e pensar numa forma outra de relacionamento, que aqui apelido de «inventiva», potenciando o estar-a-ser criança e o/a estar-a-ser-educador/a. A investigação orientou-se pelas seguintes questões de investigação: a) Quais as narrativas das crianças e dos adultos sobre o ser criança e o ser educador/a em contexto de educação de infância?;b) É possível encontrar o conceito de «inventividade» nos discursos das crianças e dos adultos nas instituições de educação de infância? c) Quais os elementos do que denominamos de «inventividade» que podem contribuir para uma relação pedagógica educador/a-criança mais inclusiva? Esta investigação desenvolveu-se segundo um paradigma qualitativo, de abordagem etnográfica, registando e analisando as interações que se estabelecem entre adultos e crianças no contexto de jardim de infância (JI), e foi orientada para a construção de uma maior consciência da forma como nos relacionamos com a infância. Procurou assumir um carácter participativo, com o envolvimento dos/as educadores/as e crianças dos três casos em estudo, num processo de partilha e reflexão das práticas pedagógicas e vivências quotidianas. Os principais resultados desta investigação sugerem a possibilidade existir, em contexto de ji, uma relação pedagógica, assente numa atitude de reciprocidade viva, de escuta ativa e um diálogo autêntico entre educadores/as e crianças. Mas também, a existência de tempos e espaços de domínio do adulto face à criança, com o objetivo de garantir a ordem e o desenvolvimento de todos e cada um por igual. Aponta, também, para uma relação estreita e interdependente entre visão de criança e visão de educador/a, reconhecem-se gestos e falas dos educadores condizentes com uma determinada visão de criança, que não são absolutos de uma só visão, mas antes oscilam entre a visão de protagonista, infantocêntrica, adultocêntrica e uniforme. Cabe a cada uma delas uma visão de educador/a diferente, fruto das muitas camadas que constituem a nossa subjetividade. Este trabalho procura ser o relato da minha busca de sentido para a relação que estabeleço com as crianças numa tentativa de pensar a relação educador/a-criança, sem a universalização, normalização, instrumentalização e subjetivação (Foucault,1999) que os discursos sociais, pedagógicos e políticos da atualidade trazem consigo. | pt_PT |
| dc.description.abstract | This research was carried out in the field of Art Education and focuses on the vision of the educator, the child, and the pedagogical relationship in a kindergarten context, and how the discourses that surround these contexts condition the relationship they establish between themselves and constitute themselves as subjects. The aim is to analyse these discourses and think of another form of relationship, which I call inventive, enhancing the being-to-be-child and the being-to-be-educator. The research was guided by the following research questions: a) What are the narratives of children and adults about being a child and being an educator in the context of early childhood education? b) Is it possible to find the concept of inventiveness in the discourses of children and adults in early childhood education institutions? c) What elements of what we call inventiveness can contribute to a more inclusive pedagogical educator/child relationship? This research was developed according to a qualitative paradigm, with an ethnographic approach, recording and analysing the interactions that take place between adults and children in the kindergarten context, aimed at building a greater awareness of the way we relate to children. It sought to be participatory in nature, involving the educators and children from the three cases under study in a process of sharing and reflecting on pedagogical practices and daily experiences. The main results of this research suggest that it is possible for a pedagogical relationship to exist in a daycare setting, based on an attitude of lively reciprocity, active listening and authentic dialog between educators and children. But also, the existence of times and spaces where the adult dominates the child, with the aim of ensuring order and the development of each and every one equally. It also points to a close and interdependent relationship between the vision of the child and the vision of the educator, recognizing the gestures and speeches of educators that are consistent with a certain vision of the child, which are not absolute, but rather oscillate between the vision of the protagonist, the child-centric, the adult-centric and the uniform. Each of them has a different vision of the educator, the result of the many layers that make up our subjectivity. This paper is an account of my search for meaning in the relationship I establish with children in an attempt to think about the educator/child relationship without the universalization, normalization, instrumentalization and subjectivation (Foucault, 1999) that current social, pedagogical and political discourses bring with them. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 101788576 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/101945 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Criança | pt_PT |
| dc.subject | Educador/a | pt_PT |
| dc.subject | Relação Pedagógica | pt_PT |
| dc.subject | Inventividade | pt_PT |
| dc.subject | Educação Artística | pt_PT |
| dc.subject | Child | pt_PT |
| dc.subject | Educator | pt_PT |
| dc.subject | Pedagogical Relationship | pt_PT |
| dc.subject | Inventiveness | pt_PT |
| dc.subject | Art Education | pt_PT |
| dc.title | Estar-a-ser-educador, estar-a-ser-criança, existências, relações e discursos inventivos no jardim de infância | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| person.familyName | Ferreira Piteira Tenda Bispo | |
| person.givenName | Vera Lúcia | |
| person.identifier.ciencia-id | 8C11-F6C3-7C4F | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-6293-172X | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 2260ac83-fa62-48e3-a339-3984966b7ac0 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 2260ac83-fa62-48e3-a339-3984966b7ac0 | |
| thesis.degree.name | Tese de doutoramento, Educação Artística, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2025 | pt_PT |