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Publicação
Como poderá o feedback da avaliação dado por domínios traduzir-se na melhoria das aprendizagens dos alunos de Economia A?
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Orientador(es)
Resumo(s)
Desenvolver o estudo sobre educação, avaliação formativa, feedback e autorregulação reveste-se de grande importância para contribuir para um melhor sistema educativo, para melhorar o processo de aprendizagem e para desenvolver competências nos novos professores. Neste sentido, no presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (RPES) tive como objetivo compreender de que forma é um feedback apoiado e estimulado pelos dados extraídos da avaliação sumativa realizada poderia motivar os alunos a adotar novos hábitos de estudo, a dar maior importância à consolidação das aprendizagens essenciais e, melhorando os seus resultados, a aumentar o gosto pela disciplina de Economia A. O estudo foi aplicado a uma turma de Economia A do 11.º ano, orientado pelas seguintes questões de investigação: “Qual a influência de uma avaliação por domínios na aprendizagem dos alunos?”; “Como pode o feedback contribuir para a aprendizagem dos alunos?”; “Qual a relação entre o feedback por domínios e a melhoria da aprendizagem?”. A PES decorreu na Escola Salesiana do Estoril durante cinco tempos letivos de 90 minutos. No entanto, foram utilizados para este RPES os dados recolhidos de todos os instrumentos de avaliação escrita realizados durante o ano. A PES, procurou potenciar a autorregulação das aprendizagens avaliadas no período anterior ao seu início, guiando os alunos através da identificação das dificuldades existentes ao nível das aprendizagens essenciais e dos domínios da disciplina (Domínio 1: Conhecimentos e procedimentos; Domínio 2: Raciocínio e resolução de problemas; Domínio 3: Linguagem, comunicação e cooperação). Procurou também avaliar e dar feedback relativo às aprendizagens trabalhadas durante a PES, quer no seu termo, quer até ao final do ano letivo 2023/2024. Quanto à componente de investigação associada à PES, este relatório constitui-se como uma investigação sobre a prática pedagógica e didática adotando metodologias qualitativas, tendo sido utilizados diversos instrumentos de recolha de dados, nomeadamente os dados recolhidos das avaliações sumativas realizadas, a observação direta, os questionários realizados. De acordo com os resultados obtidos neste RPES, os dados recolhidos da avaliação sumativa, quando colocados à disposição de alunos e professores, estimulam a autorregulação das aprendizagens, fomentam e facilitam o feedback, tendo assim um impacto positivo ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
Developing studies on education, formative assessment, feedback, and selfregulation is of great importance to contribute to a better educational system, enhance the learning process, and develop skills in new teachers. In this context, the aim of this Supervised Teaching Practice Report (STPR) was to understand how feedback supported and stimulated by data extracted from summative assessment could motivate students to adopt new study habits, place greater importance on consolidating essential learning, and, by improving their results, increase their interest in the Economics A subject. The study was applied to an 11th-grade Economics A class, guided by the following research questions: “What is the influence of domain-based assessment on student learning?”; “How can feedback contribute to student learning?”; “What is the relationship between domain-based feedback and improvement in learning?” The STP took place at Escola Salesiana do Estoril over five 90-minute lessons. However, the data used for this STPR were collected from all written assessment instruments conducted throughout the year. The STP aimed to enhance the selfregulation of the learning assessed in the period before its start by guiding students through the identification of difficulties in essential learning and subject domains (Domain 1: Knowledge and Procedures; Domain 2: Reasoning and Problem Solving; Domain 3: Language, Communication, and Cooperation). It also sought to evaluate and provide feedback on the learning worked on during the STP, both at its end and until the end of the 2023/2024 school year. Regarding the research component associated with the STP, this report constitutes an investigation into pedagogical and didactic practice, adopting qualitative methodologies, using various data collection instruments, namely data collected from summative assessments, direct observation, and questionnaires. According to the results obtained in this STPR, the data collected from summative assessment, when made available to students and teachers, stimulate selfregulation of learning, foster and facilitate feedback, thus having a positive impact throughout the teaching-learning process.
Developing studies on education, formative assessment, feedback, and selfregulation is of great importance to contribute to a better educational system, enhance the learning process, and develop skills in new teachers. In this context, the aim of this Supervised Teaching Practice Report (STPR) was to understand how feedback supported and stimulated by data extracted from summative assessment could motivate students to adopt new study habits, place greater importance on consolidating essential learning, and, by improving their results, increase their interest in the Economics A subject. The study was applied to an 11th-grade Economics A class, guided by the following research questions: “What is the influence of domain-based assessment on student learning?”; “How can feedback contribute to student learning?”; “What is the relationship between domain-based feedback and improvement in learning?” The STP took place at Escola Salesiana do Estoril over five 90-minute lessons. However, the data used for this STPR were collected from all written assessment instruments conducted throughout the year. The STP aimed to enhance the selfregulation of the learning assessed in the period before its start by guiding students through the identification of difficulties in essential learning and subject domains (Domain 1: Knowledge and Procedures; Domain 2: Reasoning and Problem Solving; Domain 3: Language, Communication, and Cooperation). It also sought to evaluate and provide feedback on the learning worked on during the STP, both at its end and until the end of the 2023/2024 school year. Regarding the research component associated with the STP, this report constitutes an investigation into pedagogical and didactic practice, adopting qualitative methodologies, using various data collection instruments, namely data collected from summative assessments, direct observation, and questionnaires. According to the results obtained in this STPR, the data collected from summative assessment, when made available to students and teachers, stimulate selfregulation of learning, foster and facilitate feedback, thus having a positive impact throughout the teaching-learning process.
Descrição
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Autorregulação Avaliação formativa Desenvolvimento das competências Processo de aprendizagem Feedback Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2024