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Publicação
Planeamento autorregulado através de uma estratégia metacognitiva aplicada às aprendizagens escolares em alunos do 7º e do 10º ano
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente trabalho pretende analisar o tipo de planeamento estratégico feito por
alunos do 7º e do 10º ano (N=56) numa disciplina científica, de uma escola pública na
região de Lisboa. Esta análise é feita com base na perspetiva sociocognitiva de
autorregulação da aprendizagem e do ensino explícito da estratégia metacognitiva de
autorregulação Contraste Mental com Intenções de Implementação (CMII).
Os planos feitos pelos alunos foram recolhidos através de um questionário de
resposta aberta, integrado no ensino explícito da estratégia CMII durante as aulas de
Ciências da Natureza (7º ano) e de Biologia e Geologia (10º ano). Foram analisados os
planos feitos antes (condição pré-teste) e depois (condição pós-teste) do ensino da
estratégia.
Com base nos dados obtidos foi realizada uma análise de conteúdo utilizando o
programa Nvivo, a partir da qual foi criado um sistema de categorias dos componentes
sobre os quais os alunos refletem aquando da elaboração dos seus planos, destacando-se
uma sofisticação do tipo de planos feitos, depois do ensino explícito da estratégia CMII.
As questões abordadas são discutidas tendo em conta a evolução da distribuição
dos indicadores pelas categorias, sugestões para investigações futuras e implicações
para a prática psicológica e educacional.
This work intends to analize the type of strategic planning made by 7th and 10th grades students (N=56) from a public school in Lisbon, in their respective science class. This analisis is based on the sociocognitive view of self regulated learning and the explicit teaching of the metacognitive strategy “Mental Contrast with Implementation Intentions” (MCII). The plans made by the students were collected through an open answer questionaire during the explicit teaching of the MCII strategy during science classes. In this work we analized the plans made before and after students learned the MCII. A content analisis of the students answers to the questionaire was made using Nvivo, and a categorical system of strategic planning was created based on the results, suggesting a sofistication of the students’ plans after the MCII learning. The issues adressed are discussed based on how the plans emerged in each category, suggestions for future investigation and possible implications to educational psichology practice.
This work intends to analize the type of strategic planning made by 7th and 10th grades students (N=56) from a public school in Lisbon, in their respective science class. This analisis is based on the sociocognitive view of self regulated learning and the explicit teaching of the metacognitive strategy “Mental Contrast with Implementation Intentions” (MCII). The plans made by the students were collected through an open answer questionaire during the explicit teaching of the MCII strategy during science classes. In this work we analized the plans made before and after students learned the MCII. A content analisis of the students answers to the questionaire was made using Nvivo, and a categorical system of strategic planning was created based on the results, suggesting a sofistication of the students’ plans after the MCII learning. The issues adressed are discussed based on how the plans emerged in each category, suggestions for future investigation and possible implications to educational psichology practice.
Descrição
Dissertação de Mestrado, Psicologia (Área de Especialização em Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2020
Palavras-chave
Planeamento estratégico Estratégias metacognitivas Auto-regulação da aprendizagem Ensino básico (3º Ciclo) Ensino secundário Teses de mestrado - 2020