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Publicação
O governo de si mesmo : modernidade pedagógica e encenações disciplinares do aluno liceal (último quartel do século XIX - meados do século XX)
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
A tese centra-se no aluno liceal, tratando-o num arco temporal que vai do último quartel do
século XIX até meados de Novecentos. Além de fontes impressas com origem no campo
educativo e político, a investigação mobiliza documentação arquivística com origem nos
reitores, nos professores, nos médicos e nas visitadoras, as quais surgirão relacionadas com
informação legislativa e estatística.
O que aqui se procura averiguar é que tipo de actor social o liceu tentou produzir em
Portugal, sob a influência do discurso do discurso pedagógico moderno. O aluno é
apresentado não como um sujeito formado apenas nos bancos da escola e nos compêndios,
assimilando conhecimentos, mas, fundamentalmente, como um determinado tipo de ser.
Defende-se que os estudos secundários foram conquistando a sua autonomia porque
procuraram pensar, agir e intervir sobre atitudes, disposições e comportamentos dos alunos. A
questão disciplinar ocupa, pois, o centro da narrativa. E a matéria ética é apresentada de
acordo com um princípio pedagógico segundo o qual cada estudante devia, ele mesmo, ser
sujeito da sua própria educação. Fala-se, assim, de socialização escolar num quadro de acção
- e não de inculcação -, em que se admitia sempre que as crianças e jovens só poderiam entrar
num efectivo processo de aprendizagem quando tivessem a capacidade de dominar
internamente as várias experiências escolares em que se viam envolvidas.
La thèse est centrée sur l’élève du lycée, que l’on approche dans un arc temporel qui se prolonge du dernier quart du XIXe siècle jusqu’au milieu du XXe siècle. Au-delà des sources imprimés provenant du champ éducatif et politique, la recherche fait recours à des documents d’archive produits par les recteurs, les enseignants, les médecins et les «infirmières scolaires», qui sont mis en rapport avec les matériaux législatifs et statistiques. L’intention de ce travail est de com prendre quel genre d’acteur social le lycée a cherché à produire au Portugal, sous l’influence du discours pédagogique moderne. L’élève n’est pas présenté comme un sujet formé uniquement dans les bancs d’école et dans les manuels scolaires, à travers l’assimilation des connaissances, mais plutôt com me un être avec des caractéristiques propres. On soutient que les études secondaires ont conquis leur autonomie dans la mesure où ils ont essayé de penser, agir et intervenir sur les attitudes, les dispositions et les comportements des élèves. Par conséquent, la question disciplinaire occupe le centre de la narrative. Et la matière éthique est présentée selon un principe pédagogique d’après lequel chaque étudiant devait, lui-même, être sujet de sa propre éducation. On parle, ainsi, de la socialisation scolaire dans un cadre d’action, et non pas d ’inculcation. Cela impliquait que les enfants et les jeunes ne pouvaient entrer dans un processus effectif d’apprentissage que s’ils possédaient la capacité de maîtriser intérieurement les expériences scolaires vécues.
La thèse est centrée sur l’élève du lycée, que l’on approche dans un arc temporel qui se prolonge du dernier quart du XIXe siècle jusqu’au milieu du XXe siècle. Au-delà des sources imprimés provenant du champ éducatif et politique, la recherche fait recours à des documents d’archive produits par les recteurs, les enseignants, les médecins et les «infirmières scolaires», qui sont mis en rapport avec les matériaux législatifs et statistiques. L’intention de ce travail est de com prendre quel genre d’acteur social le lycée a cherché à produire au Portugal, sous l’influence du discours pédagogique moderne. L’élève n’est pas présenté comme un sujet formé uniquement dans les bancs d’école et dans les manuels scolaires, à travers l’assimilation des connaissances, mais plutôt com me un être avec des caractéristiques propres. On soutient que les études secondaires ont conquis leur autonomie dans la mesure où ils ont essayé de penser, agir et intervenir sur les attitudes, les dispositions et les comportements des élèves. Par conséquent, la question disciplinaire occupe le centre de la narrative. Et la matière éthique est présentée selon un principe pédagogique d’après lequel chaque étudiant devait, lui-même, être sujet de sa propre éducation. On parle, ainsi, de la socialisation scolaire dans un cadre d’action, et non pas d ’inculcation. Cela impliquait que les enfants et les jeunes ne pouvaient entrer dans un processus effectif d’apprentissage que s’ils possédaient la capacité de maîtriser intérieurement les expériences scolaires vécues.
Descrição
Tese de doutoramento em Ciências da Educação (História da Educação), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2003
Palavras-chave
Alunos do ensino secundário - 1875-1950 Liceus - Portugal Modernidade pedagógica Educação integral Socialização escolar Teses de doutoramento - 2003