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Publicação
Potencialidades do uso de recursos visuais no ensino e aprendizagem dos sismos
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Orientador(es)
Resumo(s)
As disciplinas de ciências são fundamentais para a nossa formação enquanto cidadãos, permitindo que tomemos decisões de forma informada e consciente. Contudo, são também disciplinas muito complexas, envolvendo muitos termos e conceitos de difícil compreensão, sobretudo para crianças que têm contacto com estas disciplinas desde muito cedo.
Este estudo foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional IV, do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, e teve como objetivo verificar se a utilização de recursos visuais, uma área de investigação em Educação em Ciência denominada visualização, permite, aos alunos, uma melhor compreensão da temática sobre os sismos abordada em sala de aula. Os alunos em questão, pertenciam a uma turma de 28 alunos do sétimo ano de escolaridade, da disciplina de Ciências Naturais, numa escola no concelho de Lisboa.
Vários recursos visuais foram usados, como vídeos, imagens, esquemas, mapas e simulações, seguindo uma perspetiva construtivista da aprendizagem, assente na Teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Os alunos tiveram um papel ativo no processo, através das atividades realizadas, nomeadamente a resolução de exercícios de aplicação dos conhecimentos adquiridos. A sequência didática, incluída na Prática de Ensino Supervisionada, teve a duração de oito aulas, em que figuraram uma aula prática e um elemento de avaliação sumativa.
Neste ano letivo, a pandemia de COVID-19, forçou a existência de algumas restrições nas escolas, tendo um impacto significativo não só nos alunos, como também no planeamento das aulas.
Os resultados obtidos parecem sugerir uma maior compreensão da temática por parte dos alunos com a utilização destes recursos visuais, com uma ligeira preferência dos mesmos pelos vídeos. Contudo, os alunos demonstraram algumas dificuldades na interpretação de alguns destes recursos, como os mapas, não conseguindo, muitas vezes, retirar as informações neles contidas.
Science subjects are fundamental to our education as citizens, allowing us to make informed and conscientious decisions. However, they are also very complex subjects, involving many terms and concepts that are difficult to understand, especially for children who have contact with these subjects from an early age. This study was developed in the Initiation to Professional Practice IV course of the Master’s program in Biology and Geology Teaching, and aimed to verify whether the use of visual resources, a science education research area called visualization, allows students to better understand the theme about earthquakes addressed in the classroom. The students in question belonged to a Natural Sciences class of 28 students, seventh year of schooling, in a school located in the municipality of Lisbon. Different visual resources were used, such as videos, images, diagrams, maps and simulations, according to the constructivist perspective of learning, based on David Ausubel's Theory of Meaningful Learning. Students had an active role in the process, through the activities carried out, namely the resolution of exercises to apply the acquired knowledge. The didactic sequence, included in the Supervised Teaching Practice, lasted eight classes, which included a practical class and an element of summative assessment. In this school year, the COVID-19 pandemic forced the existence of some restrictions in schools, having a significant impact not only on students, but also on classroom management. Results seem to suggest students’ higher comprehension of the topics in study when visual resources were used. However, most students showed difficulties interpretating some of the resources, especially maps, failing to retrieve crucial information they contained.
Science subjects are fundamental to our education as citizens, allowing us to make informed and conscientious decisions. However, they are also very complex subjects, involving many terms and concepts that are difficult to understand, especially for children who have contact with these subjects from an early age. This study was developed in the Initiation to Professional Practice IV course of the Master’s program in Biology and Geology Teaching, and aimed to verify whether the use of visual resources, a science education research area called visualization, allows students to better understand the theme about earthquakes addressed in the classroom. The students in question belonged to a Natural Sciences class of 28 students, seventh year of schooling, in a school located in the municipality of Lisbon. Different visual resources were used, such as videos, images, diagrams, maps and simulations, according to the constructivist perspective of learning, based on David Ausubel's Theory of Meaningful Learning. Students had an active role in the process, through the activities carried out, namely the resolution of exercises to apply the acquired knowledge. The didactic sequence, included in the Supervised Teaching Practice, lasted eight classes, which included a practical class and an element of summative assessment. In this school year, the COVID-19 pandemic forced the existence of some restrictions in schools, having a significant impact not only on students, but also on classroom management. Results seem to suggest students’ higher comprehension of the topics in study when visual resources were used. However, most students showed difficulties interpretating some of the resources, especially maps, failing to retrieve crucial information they contained.
Descrição
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, 2022, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Aprendizagem significativa Sismos Geologia - Estudo e ensino Educação em ciências Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2022