Publicação
Técnicas laboratoriais de física : uma via para desenvolver o pensamento crítico e a criatividade dos alunos?
| datacite.subject.fos | Domínio/Área científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Oliveira, Maurícia Maria Marques Mano de, 1951- | |
| dc.contributor.author | Neves, Margarida Saraiva | |
| dc.date.accessioned | 2018-02-19T17:43:33Z | |
| dc.date.available | 2018-02-19T17:43:33Z | |
| dc.date.issued | 1995 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na Área de Análise e Organização do Ensino, 1995 | pt_PT |
| dc.description.abstract | O presente trabalho pretende ser um pequeno contributo para a reflexão sobre o currículo de uma das disciplinas inovadoras da Reforma Educativa, componente optativa da formação técnica dos Cursos Secundários Predominantente Orientados para o Prosseguimento dos Estudos: as Técnicas Laboratoriais de Física (TLF). É objectivo do presente trabalho averiguar se a disciplina de TLF promove o desenvolvimento da Criatividade e do Pensamento Crítico dos jovens. Para isso recorreu-se a uma metodologia descritiva procedendo-se a uma análise do respectivo currículo intencional (documentos oficiais) e do currículo implementado (livro de texto adoptado e material didáctico elaborado pelos docentes) com o fim de verificar a presença ou ausência de referências a aspectos e/ou capacidades relacionadas com a Criatividade e capacidades do Pensamento Crítico a desenvolver nos alunos. A análise documental efectuou-se recorrendo à Taxonomia de Ennis e a uma Lista de Verificação elaborada pela autora deste trabalho, com o fim de detectar, respectivamente, o apelo ao Pensamento Crítico e à Criatividade. Verifica-se a nível do currículo intencional que o desenvolvimento das duas formas de pensar é um objectivo expresso e considerado desejável pois os vários documentos oficiais apresentam frequentes referências àquelas formas de pensar, em especial ao Pensamento Crítico. A nível do currículo implementado são pouco frequentes as situações que solicitam o recurso ao Pensamento Crítico e raríssimos os casos que estimulam a Criatividade. É em especial no material de avaliação que se detectam mais itens que suscitam a utilização de capacidades de Pensamento Crítico. Ressalta da colheita de dados que o processo ensino-aprendizagem se centra essencialmente em memorização e rotinas. A dissonância registada entre o que é preconizado nos documentos oficiais e o que é implementado na sala de aula e também a flagrante contradição entre aquilo que os professores treinam, através do livro de texto e do material didáctico por eles elaborado, e o que exigem na avaliação sugere a urgente necessidade de formação de professores no sentido de os consciencializar acerca da importância de recorrerem a estratégias e actividades que envolvam as duas formas de pensar e de os dotar com metodologias que lhes permitam elaborar material a ser utilizado pelos alunos que promova e avalie o Pensamento Crítico e a Criatividade. | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/31826 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Teses de mestrado - 1995 | pt_PT |
| dc.subject | Processos e estruturas educativas | pt_PT |
| dc.subject | Sistemas educativos - Portugal | pt_PT |
| dc.subject | Reforma do ensino | pt_PT |
| dc.subject | Ciências - Estudo e ensino | pt_PT |
| dc.subject | Avaliação curricular | pt_PT |
| dc.subject | Pensamento crítico | pt_PT |
| dc.subject | Técnicas laboratoriais de física | pt_PT |
| dc.title | Técnicas laboratoriais de física : uma via para desenvolver o pensamento crítico e a criatividade dos alunos? | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | restrictedAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ciências da Educação | pt_PT |