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Publicação
Enseñar gramática en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Español como lengua extranjera : una aplicación didáctica del pretérito indefinido a alumnos portugueses de nivel A2 (MCER)
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Orientador(es)
Resumo(s)
Este informe fue preparado en el marco de prácticas supervisadas del Máster en Enseñanza de Español y Portugués del 3.er Ciclo de la Enseñanza Básica y en Bachillerato. Pretende ser una reflexión crítica sobre una unidad didáctica con una duración de 585 minutos. El propósito central de la intervención giró en torno a la enseñanza de la gramática en el proceso de enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera (ELE), más específicamente una aplicación didáctica del pretérito indefinido a un grupo de 8º año, nivel A2 (MCER), en la Escola Básica Integrada de Bucelas – Agrupamento de Escolas 4 de Outubro.
En un primer momento, se reflexiona sobre el papel de la gramática en la enseñanza-aprendizaje de ELE, abordando conceptos como qué es la gramática, los diferentes métodos utilizados, gramática deductiva vs. gramática inductiva, las competencias gramatical y comunicativa. Seguidamente, se reflexiona sobre la gramática en la clase de ELE y sobre todo la enseñanza del pretérito indefinido a alumnos portugueses. A continuación, se presenta la programación, planificación, aplicación y evaluación de la unidad didáctica incluida en la temática de los viajes y medios de transporte. Por último, se analiza y se reflexiona sobre los resultados obtenidos a lo largo de la unidad, haciendo algunas consideraciones finales sobre la experiencia y los aprendizajes de las prácticas supervisadas.
Se espera que este informe sirva no solo como una propuesta de una unidad didáctica cuyas actividades giran en torno a un tema gramatical, sino también como un elemento de reflexión para el papel de la gramática en la enseñanza-aprendizaje de ELE. En verdad, la gramática es una herramienta para que los alumnos alcancen una competencia comunicativa. Así, y como parte de la competencia comunicativa, la competencia gramatical es considerada imprescindible, ya que se considera que para apre(he)nder una lengua extranjera es necesario aprender gramática.
O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular Iniciação à Prática Profissional IV – Espanhol do Mestrado em Ensino do Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. Pretende ser uma reflexão crítica sobre uma unidade didática com uma duração de 585 minutos, tendo como objetivo central o ensino da gramática no processo de ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira (ELE), e mais especificamente uma aplicação didática do pretérito indefinido a um grupo de 8º ano, nível A2 (QCER), na Escola Básica Integrada de Bucelas – Agrupamento de Escolas 4 de Outubro. Em primeiro lugar, é feita uma reflexão sobre o papel da gramática no ensino-aprendizagem do ELE, sendo abordados conceitos como o que se entende por „gramática‟, os diferentes métodos utilizados no ensino de línguas e da gramática, gramática dedutiva vs. gramática indutiva, competências gramatical e comunicativa, para depois se refletir sobre a presença da gramática nas aulas de ELE e, particularmente, o ensino do pretérito indefinido a alunos portugueses. Seguidamente, apresenta-se a programação, planificação, aplicação e avaliação da unidade didática inserida na temática los viajes y medios de transporte. Por último, procede-se à análise e reflexão dos resultados obtidos ao longo da unidade, apresentando algumas considerações finais sobre a experiencia e as aprendizagens realizadas na Prática de Ensino Supervisionada. Pretende-se, com este relatório, apresentar não apenas uma proposta de uma unidade didática cujas atividades se desenvolvem a partir de um tema gramatical, mas também refletir sobre o papel da gramática no processo ensino-aprendizagem de ELE. Na verdade, ensinar gramática é um meio para que os alunos alcancem uma competência comunicativa. Assim, e como parte da competência comunicativa, a competência gramatical é considerada imprescindível, uma vez que se considera que para apre(e)nder uma língua estrangeira é necessário aprender gramática.
O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular Iniciação à Prática Profissional IV – Espanhol do Mestrado em Ensino do Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. Pretende ser uma reflexão crítica sobre uma unidade didática com uma duração de 585 minutos, tendo como objetivo central o ensino da gramática no processo de ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira (ELE), e mais especificamente uma aplicação didática do pretérito indefinido a um grupo de 8º ano, nível A2 (QCER), na Escola Básica Integrada de Bucelas – Agrupamento de Escolas 4 de Outubro. Em primeiro lugar, é feita uma reflexão sobre o papel da gramática no ensino-aprendizagem do ELE, sendo abordados conceitos como o que se entende por „gramática‟, os diferentes métodos utilizados no ensino de línguas e da gramática, gramática dedutiva vs. gramática indutiva, competências gramatical e comunicativa, para depois se refletir sobre a presença da gramática nas aulas de ELE e, particularmente, o ensino do pretérito indefinido a alunos portugueses. Seguidamente, apresenta-se a programação, planificação, aplicação e avaliação da unidade didática inserida na temática los viajes y medios de transporte. Por último, procede-se à análise e reflexão dos resultados obtidos ao longo da unidade, apresentando algumas considerações finais sobre a experiencia e as aprendizagens realizadas na Prática de Ensino Supervisionada. Pretende-se, com este relatório, apresentar não apenas uma proposta de uma unidade didática cujas atividades se desenvolvem a partir de um tema gramatical, mas também refletir sobre o papel da gramática no processo ensino-aprendizagem de ELE. Na verdade, ensinar gramática é um meio para que os alunos alcancem uma competência comunicativa. Assim, e como parte da competência comunicativa, a competência gramatical é considerada imprescindível, uma vez que se considera que para apre(e)nder uma língua estrangeira é necessário aprender gramática.
Descrição
Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017
Palavras-chave
Ensino-aprendizagem Gramática Competência comunicativa (Linguística) Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2017