Publicação
Contribuição do estudo de aula para o desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores de matemática no estágio supervisionado
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Ponte, João Pedro Mendes da | |
| dc.contributor.advisor | Quaresma, Marisa Alexandra Ferreira | |
| dc.contributor.author | RODRIGUES, CLEIDE | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-17T15:25:06Z | |
| dc.date.available | 2025-02-17T15:25:06Z | |
| dc.date.issued | 2024-06-11 | |
| dc.date.submitted | 2023-11-03 | |
| dc.description.abstract | O desenvolvimento do conhecimento didático tem uma importância fundamental na formação inicial de professores, delegando ao estágio supervisionado obrigatório fortes desafios para a compreensão das dimensões que o constituem, com os devidos efeitos na prática letiva. Com esse interesse, esta pesquisa visa conhecer as potencialidades e os fatores condicionantes do estudo de aula na formação inicial de futuros professores de Matemática, na disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO), no que concerne ao desenvolvimento do seu conhecimento didático. A metodologia adota uma abordagem qualitativa e interpretativa, com formato de observação participante, em que foram realizados estudos de aula em duas turmas da disciplina de Estágio Supervisionado II, da Universidade Federal Rural de Pernambuco, Brasil, de modo totalmente remoto. No estudo participaram vinte e sete futuros professores de Matemática e duas professoras formadoras. A recolha de dados foi realizada pela elaboração de diário de campo, entrevistas semiestruturadas e compilação das produções acadêmicas dos futuros professores. A análise dos dados, descritiva e analítica, incide sobre o percurso da pesquisa, triangulando informações e identificando categorias que surgiram durante as etapas dos dois estudos de aula e evidenciando suas contribuições para o desenvolvimento do conhecimento didático dos futuros professores de Matemática. Os resultados revelam que os estudos de aula realizados no estágio promoveram a prática colaborativa e reflexiva, contrariando as práticas individualizadas usuais na maioria das atividades de estágio. Ressalta-se que os futuros professores desenvolveram seus conhecimentos didáticos ao logo do processo, sem que uma etapa do estudo de aula tenha sido mais importante que outra. O estudo de diferentes tipos de tarefa e a elaboração de tarefas exploratórias contribui para a aproximação entre teoria e prática, por meio da análise, produção e reflexão sobre os objetos matemáticos e didáticos com foco nas aprendizagens dos alunos. O estudo de aula mostrou-se promissor, permitindo que os futuros professores reavaliassem suas crenças sobre o processo de ensino e aprendizagem ao centrar suas atenções nos alunos. Isso os levou a questionar comportamentos e atitudes com relação às dificuldades docentes e a pensar possibilidades didáticas para a sua superação. As atividades do estágio supervisionado foram adequadamente contempladas nos estudos de aula, inserindo os futuros professores como participantes ativos no processo de desenvolver seu conhecimento didático. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The development of didactic knowledge has a fundamental importance in initial teacher education, delegating to the mandatory supervised internship strong challenges for the understanding of its dimensions, with the due effects on teaching practice. With this interest, this research aims to know the potentialities and conditioning factors of lesson study in the initial teacher education of future mathematics teachers, in the discipline of Supervised Internship (ESO), with regard to the development of their didactic knowledge. The methodology adopts a qualitative and interpretative approach, with a participant observation format, in which lesson studies were carried out in two classes of the Supervised Internship II discipline, at the Federal Rural University of Pernambuco, Brazil, in a totally remote way. Twenty-seven future mathematics teachers and two teacher educators participated in the study. Data collection was carried out through the elaboration of a research journal, semi-structured interviews and compilation of the academic productions of the future teachers. The descriptive and analytical data analysis focuses on the course of the research, triangulating information and identifying categories that emerged during the stages of the two lesson studies and evidencing their contributions to the development of didactic knowledge of future mathematics teachers. The results show that the lesson studies carried out in the internship promoted collaborative and reflective practice, contrary to the usual individualized practices in most internship activities. It is noteworthy that the future teachers developed their didactic knowledge throughout the process, without one stage of the lesson study being more important than another. The study of different types of tasks and the elaboration of exploratory tasks contributed to the approximation between theory and practice, through the analysis, production and reflection on mathematical and didactic objects with a focus on students’ learning. The lesson study showed promise, allowing the future teachers to reassess their beliefs about the teaching and learning process by focusing their attention on the students. This led them to question behaviors and attitudes in relation to teaching difficulties and to think about didactic possibilities to overcome them. The activities of the supervised internship were adequately contemplated in the lesson studies, inserting the future teachers as active participants in the process of developing their didactic knowledge. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 101649762 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/98489 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Estágio supervisionado | pt_PT |
| dc.subject | Estudo de aula | pt_PT |
| dc.subject | Conhecimento didático | pt_PT |
| dc.subject | Tarefas exploratórias | pt_PT |
| dc.subject | Colaboração | pt_PT |
| dc.subject | Reflexão | pt_PT |
| dc.subject | Supervised internship | pt_PT |
| dc.subject | Class study | pt_PT |
| dc.subject | Didactic knowledge | pt_PT |
| dc.subject | Exploratory tasks | pt_PT |
| dc.subject | Collaboration | pt_PT |
| dc.subject | Reflection | pt_PT |
| dc.title | Contribuição do estudo de aula para o desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores de matemática no estágio supervisionado | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| person.familyName | RODRIGUES | |
| person.givenName | CLEIDE | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-9105-3962 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 17b5631b-54e0-4645-8387-b0cfb6abf051 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 17b5631b-54e0-4645-8387-b0cfb6abf051 | |
| thesis.degree.name | Tese de doutoramento, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2024 | pt_PT |