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Publicação
Formação inicial de professores para o uso de tecnologias digitais na educação : análise de cursos de pedagogia no Brasil
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
A presente dissertação, elaborada no âmbito do Mestrado em Educação, na área de especialidade em Educação e Tecnologias Digitais, tem como objetivo apresentar uma análise dos projetos pedagógicos dos cursos de formação inicial de professores pedagogos de uma universidade pública brasileira, localizada no estado de São Paulo. Tendo como metodologia a análise documental e a análise de conteúdo realizada nos materiais disponíveis em seus portais na web, onde buscasse entender, em contexto curricular, como as tecnologias digitais estão sendo abordadas no sentido de permitir aos futuros professores desenvolverem as competências necessárias para a sua integração na sala de aula, em especial a competência digital. Para isso, estabeleceram-se parâmetros para a realização da análise, em que se verificam nos seis projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia da referida IES, realizando-se um levantamento dos atos normativos que orientam a formação inicial dos pedagogos no Brasil, assim como estudos relevantes sobre a temática, para que por meio do referencial teórico fosse possível realizar a análise da existência de unidades curriculares específicas e também a transversalidade da temática nas demais seções dos projetos e ainda identificar e descrever quais as características destas seções e unidades curriculares encontradas. A análise de conteúdo se deteve aos temas relacionados às tecnologias digitais dos planos de ensino das unidades curriculares encontradas. Para esta análise utilizou-se o quadro referencial Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) para a construção da matriz de análise de conteúdo para que fosse possível verificar nos objetivos, conteúdos programáticos e metodologia qual a proposta de integração das tecnologias digitais de informação e comunicação, sendo o resultado deste trabalho a categorização dos conteúdos encontrados em tipos de conhecimento. Os resultados apontam para uma organização curricular diferente em cada curso, mas que, de certa forma, estão em
conformidade com as orientações normativas em relação ao desenvolvimento das competências digitais.
Esta disertación, realizada en el ámbito de la Maestría en Educación, en la especialidad de Educación y Tecnologías Digitales, tiene como objetivo presentar un análisis de los proyectos pedagógicos de los cursos de formación inicial del profesorado de una universidad pública brasileña ubicada en el estado de São Paulo. La metodología utilizada fue el análisis documental y de contenido de los materiales disponibles en sus portales web, con el fin de comprender, en el contexto del currículo, cómo se están abordando las tecnologías digitales para que los futuros profesores desarrollen las competencias necesarias para su integración en el aula, especialmente la competencia digital. Para ello, se establecieron parámetros para el análisis, en los que se comprobó los seis proyectos pedagógicos de las carreras de Pedagogía de la mencionada IES, se realizó un relevamiento de los actos normativos que orientan la formación inicial de los pedagogos en Brasil, así como estudios relevantes sobre el tema, de modo que a través del marco teórico fuera posible analizar la existencia de unidades curriculares específicas y también la transversalidad del tema en las demás secciones de los proyectos, así como identificar y describir las características de estas secciones y unidades curriculares encontradas. El análisis de contenido se centró en los temas relacionados con las tecnologías digitales en los planes de enseñanza de las unidades curriculares encontradas. Para este análisis, se utilizó el marco de referencia del Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) para construir la matriz de análisis de contenido, de forma que fuera posible comprobar los objetivos, contenidos curriculares y metodologías para la integración propuesta de las tecnologías digitales de la información y la comunicación. El resultado de este trabajo fue la categorización de los contenidos encontrados en tipos de conocimiento. Los resultados apuntan a una organización curricular diferente en cada curso, pero que, en cierta medida, se ajustan a las directrices normativas en relación con el desarrollo de las competencias digitales.
Esta disertación, realizada en el ámbito de la Maestría en Educación, en la especialidad de Educación y Tecnologías Digitales, tiene como objetivo presentar un análisis de los proyectos pedagógicos de los cursos de formación inicial del profesorado de una universidad pública brasileña ubicada en el estado de São Paulo. La metodología utilizada fue el análisis documental y de contenido de los materiales disponibles en sus portales web, con el fin de comprender, en el contexto del currículo, cómo se están abordando las tecnologías digitales para que los futuros profesores desarrollen las competencias necesarias para su integración en el aula, especialmente la competencia digital. Para ello, se establecieron parámetros para el análisis, en los que se comprobó los seis proyectos pedagógicos de las carreras de Pedagogía de la mencionada IES, se realizó un relevamiento de los actos normativos que orientan la formación inicial de los pedagogos en Brasil, así como estudios relevantes sobre el tema, de modo que a través del marco teórico fuera posible analizar la existencia de unidades curriculares específicas y también la transversalidad del tema en las demás secciones de los proyectos, así como identificar y describir las características de estas secciones y unidades curriculares encontradas. El análisis de contenido se centró en los temas relacionados con las tecnologías digitales en los planes de enseñanza de las unidades curriculares encontradas. Para este análisis, se utilizó el marco de referencia del Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) para construir la matriz de análisis de contenido, de forma que fuera posible comprobar los objetivos, contenidos curriculares y metodologías para la integración propuesta de las tecnologías digitales de la información y la comunicación. El resultado de este trabajo fue la categorización de los contenidos encontrados en tipos de conocimiento. Los resultados apuntan a una organización curricular diferente en cada curso, pero que, en cierta medida, se ajustan a las directrices normativas en relación con el desarrollo de las competencias digitales.
Descrição
Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade em Educação e Tecnologias Digitais), 2023, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Tecnologias digitais Formação inicial Professores - Formação Formação pedagógica Brasil Dissertações de mestrado - 2023