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Publicação
Sobre a possibilidade do ensino da filosofia no ensino secundário
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 37.38 MB | Video Quicktime | |||
| 14.22 MB | Video Quicktime | |||
| Tese | 1.91 MB | Adobe PDF | ||
| Capa e resumo | 15.78 KB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
O que é a filosofia? A partir de
que parâmetros se poderá indicar que
nos encontramos defronte da filosofia?
Será esta a questão que tentaremos
responder neste trabalho. Será uma
tentativa de definir qual o melhor
modelo educacional, clássico ou
construtivista, que serve o ensino da
filosofia, através de uma descrição dos
processos que nos levaram a planificar e
concretizar as aulas decorrentes da
cadeira de IPP. O processo educativo a
desenvolver deverá restringir-se a um
modelo baseado na arte de decorar?
Deverá assentar na autonomia do aluno
e no seu desabrochamento? Ou a
possibilidade da filosofia apenas é
concebível no entrelaçar destes
modelos?
Será também uma tentativa de
resposta, fruto das inquietações
derivadas das perspectivas de Matthew
Lipman, se a filosofia poderá restringirse
apenas a um processo do uso da
razão, assente numa cientificidade,
esquecendo-se, para esse fim, de todos
os factores que poderão ser
considerados de constrangimentos, a
esse raciocínio autónomo, como, por
exemplo, as histórias do uso da razão e
a cultura, a que qualquer ser aprendente
está inserido.
Abstract: What is philosophy? From what parameters can we indicate if we are in front of philosophy? Is this the question we try to answer in this work. It will be an attempt to determine the best educational model, classical or constructive, that serves the teaching of philosophy, through a description of the processes that led us to plan and implement the lessons arising from the class of IPP. The educational process to develop should be restricted to a model based on the art of decorating? Should be based on the learner autonomy and its unfolding? Or the possibility of philosophy is only conceivable in the intertwining of these models? It will also be an attempt to answer, the result of concerns derived from the perspectives of Matthew Lipman, if philosophy could be restricted just to a process of reasoning, based on a scientific, forgetting, for this purpose, all factors that may be considered as constraints in this independent reasoning, for example, the stories of the use of reason and the culture, which any learner is being inserted.
Abstract: What is philosophy? From what parameters can we indicate if we are in front of philosophy? Is this the question we try to answer in this work. It will be an attempt to determine the best educational model, classical or constructive, that serves the teaching of philosophy, through a description of the processes that led us to plan and implement the lessons arising from the class of IPP. The educational process to develop should be restricted to a model based on the art of decorating? Should be based on the learner autonomy and its unfolding? Or the possibility of philosophy is only conceivable in the intertwining of these models? It will also be an attempt to answer, the result of concerns derived from the perspectives of Matthew Lipman, if philosophy could be restricted just to a process of reasoning, based on a scientific, forgetting, for this purpose, all factors that may be considered as constraints in this independent reasoning, for example, the stories of the use of reason and the culture, which any learner is being inserted.
Descrição
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, 2010
Palavras-chave
Filosofia - Estudo e ensino Ensino secundário Relatórios da Prática de Ensino Supervisionada - 2010