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Publicação
Competências digitais docentes no ensino superior português : uma análise de dados
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Resumo(s)
A transformação digital tem impulsionado mudanças significativas no Ensino Superior, exigindo que os docentes desenvolvam competências específicas para integrar de forma crítica, criativa e pedagógica as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) aos processos de ensino e aprendizagem. No contexto português, essa demanda está alinhada à Iniciativa Nacional Competências Digitais e.2030 (InCoDe.2030) e aos referenciais europeus de competência digital, como o DigCompEdu, que orientam a formação e a avaliação das competências digitais docentes. Apesar dos avanços, investigações recentes apontam para a existência de lacunas nas dimensões pedagógicas da competência digital, o que evidencia a necessidade de aprofundar o diagnóstico sobre os níveis de proficiência dos professores universitários portugueses. Diante desse cenário, esta pesquisa teve por objetivo analisar os níveis de competência digital dos docentes do ensino superior português, contribuindo para a compreensão das suas necessidades formativas e para a construção de estratégias de desenvolvimento profissional contextualizadas. Para tanto, adotou-se uma abordagem quantitativa, de caráter descritivo-analítico, utilizando o instrumento de autoavaliação CheckIn Higher Education, aplicado a uma amostra representativa de docentes de diferentes instituições de ensino superior. A análise dos dados foi realizada com base nas áreas de competência e nos níveis de proficiência docente definidos pelo quadro europeu, buscando identificar padrões, fragilidades e potenciais relações com variáveis no contexto académico. Os resultados revelaram que, entre os participantes, a média geral de proficiência digital situou-se no nível B2 – Especialista, segundo o DigCompEdu, com desempenhos mais elevados nas áreas de Recursos Digitais e Envolvimento Profissional, e menores em Avaliação e Educação Aberta. Identificaram-se diferenças significativas relacionadas à formação académica, modalidade de ensino e tipo de instituição, evidenciando que docentes mestres e atuantes em modalidades híbridas ou a distância apresentaram maiores níveis de proficiência. Conclui-se que, embora a proficiência digital docente em Portugal apresente avanços consistentes, persistem lacunas nas dimensões pedagógicas e abertas, indicando a necessidade de políticas formativas contínuas e de fortalecimento institucional para consolidar a transformação digital no ensino superior.
The digital transformation has driven significant changes in higher education, requiring teachers to develop specific skills to critically, creatively, and pedagogically integrate Information and Communication Technologies (ICT) into teaching and learning processes. In the Portuguese context, this demand aligns with the National Initiative for Digital Competences e.2030 (InCoDe.2030) and with European digital competence frameworks such as DigCompEdu, which guide teacher training and the assessment of digital competences. This study aimed to analyze the level of digital competence among higher education teachers in Portugal, contributing to a better understanding of their training needs and to the formulation of context-sensitive professional development strategies. A quantitative, descriptive-analytical approach was adopted, using the CheckIn Higher Education self-assessment instrument, applied to 683 teachers from different higher education institutions. The results revealed that the overall digital competence level of participants corresponded to B2 – Specialist, according to the DigCompEdu descriptors, with higher performance in Digital Resources and Professional Engagement, and lower performance in Assessment and Open Education. Statistically significant differences were identified regarding academic qualification, teaching modality, and type of institution, showing that teachers with a master’s degree and those working in hybrid or distance education modalities demonstrated higher proficiency levels. It is concluded that, although Portuguese higher education teachers have achieved consistent progress in digital competence, gaps remain in pedagogical and open education dimensions, underscoring the need for continuous professional development policies and institutional strengthening to consolidate the digital transformation in higher education.
The digital transformation has driven significant changes in higher education, requiring teachers to develop specific skills to critically, creatively, and pedagogically integrate Information and Communication Technologies (ICT) into teaching and learning processes. In the Portuguese context, this demand aligns with the National Initiative for Digital Competences e.2030 (InCoDe.2030) and with European digital competence frameworks such as DigCompEdu, which guide teacher training and the assessment of digital competences. This study aimed to analyze the level of digital competence among higher education teachers in Portugal, contributing to a better understanding of their training needs and to the formulation of context-sensitive professional development strategies. A quantitative, descriptive-analytical approach was adopted, using the CheckIn Higher Education self-assessment instrument, applied to 683 teachers from different higher education institutions. The results revealed that the overall digital competence level of participants corresponded to B2 – Specialist, according to the DigCompEdu descriptors, with higher performance in Digital Resources and Professional Engagement, and lower performance in Assessment and Open Education. Statistically significant differences were identified regarding academic qualification, teaching modality, and type of institution, showing that teachers with a master’s degree and those working in hybrid or distance education modalities demonstrated higher proficiency levels. It is concluded that, although Portuguese higher education teachers have achieved consistent progress in digital competence, gaps remain in pedagogical and open education dimensions, underscoring the need for continuous professional development policies and institutional strengthening to consolidate the digital transformation in higher education.
Descrição
Dissertação de mestrado, Educação e Tecnologias Digitais, 2026, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Competências digitais Professores (Ensino superior) Tecnologias digitais Literacia digital Ensino superior - Portugal Dissertações de mestrado - 2026