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Publicação
Ler antes de escrever : utilização da abordagem pedagógica PRIMM na aprendizagem de estruturas de dados estáticas em Linguagem C
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Resumo(s)
Este relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Iniciação à Prática Profissional IV, do Mestrado em Ensino de Informática, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Relata a intervenção pedagógica que ocorreu na Escola Secundária Dr. António Carvalho Figueiredo, do Agrupamento de Escolas 4 de Outubro, na disciplina de Programação de Sistemas de informação (PSI), no módulo 4, Estruturas de Dados Estáticas, numa turma do 1º ano, do curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação e Sistemas de Informáticos (TGPSI). Lecionei 7 aulas no total de 675 minutos sob a supervisão da Professora Cooperante. Os conceitos científicos abordados foram as Estruturas de Dados Estáticas, Vetores (arrays). A abordagem pedagógica adotada foi a PRIMM (Predict, Run, Investigate, Modify e Make). Como atividades práticas de aprendizagem, os alunos realizaram, individualmente, duas sessões da abordagem pedagógica PRIMM e por último implementaram o cenário de aprendizagem “Sequência Mágica”, dedicado ao desenvolvimento de um programa em C. Considerando a abordagem pedagógica adotada, defini o seguinte problema de investigação: “Qual o papel da abordagem pedagógica PRIMM na melhoria da aprendizagem e dos conceitos de programação em linguagem C relativos às estruturas de dados estáticas?" Para dar resposta ao problema de investigação defini as seguintes questões: 1) Qual o efeito da utilização da abordagem PRIMM na aprendizagem dos conceitos relacionados com as estruturas de dados estáticas em linguagem C? 2) Que mais valias são reconhecidas pelos alunos na compreensão dos conceitos decorrentes da utilização da abordagem pedagógica? 3) Quais as principais dificuldades sentidas pelos alunos na utilização da abordagem pedagógica PRIMM? O design metodológico foi de natureza quase experimental, onde coexistiram um grupo experimental e um grupo de controlo. Os resultados permitiram sinalizar que não se registaram diferenças estatisticamente significativas entre os grupos, tendo, no entanto, sido reconhecidas pelos alunos algumas mais valias da abordagem PRIMM na aprendizagem de programação.
This report appears within the scope of the Curricular Unit of Initiation to Professional Practice IV, of the Master's Degree in Computer Science Teaching, of the Institute of Education of the University of Lisbon. It describe the pedagogical intervention took place at Escola Secundária de Dr. António Carvalho Figueiredo, of the 4 de Outubro School Group, in the subject of Information Systems Programming, in module 4, Static Data Structures, in a 1st year class, of the Professional Management and Programming Technician and Information Systems course. I taught 7 classes for a total of 675 minutes under the supervision of the cooperating teacher. The scientific concepts covered were Static Data Structures, Vectors (arrays). The pedagogical approach adopted was PRIMM (Predict, Run, Investigate, Modify and Make). As practical learning activities, students individually carried out two sessions of the PRIMM pedagogical approach and finally implemented the “Sequência Mágica” learning scenario, dedicated to develop a program in C language. Considering the pedagogical approach adopted, i defined the following research problem: “What role does the PRIMM pedagogical approach play in improving learning and programming concepts in C language related to static data structures”. To answer the research problem, I defined the following questions: 1) What is the effect of using the PRIMM approach on the learning concepts related to static data structures in C language? 2) What added value do students recognize in understanding the concepts as a result of the use of this pedagogical approach? 3) What are the main difficulties experienced by students when using the PRIMM pedagogical approach? The methodological design was of an almost experimental nature, where an experimental group and a control group coexisted The results showed that the research question was answered, and indicate that the PRIMM pedagogical approach did not have a significant effect on student results.
This report appears within the scope of the Curricular Unit of Initiation to Professional Practice IV, of the Master's Degree in Computer Science Teaching, of the Institute of Education of the University of Lisbon. It describe the pedagogical intervention took place at Escola Secundária de Dr. António Carvalho Figueiredo, of the 4 de Outubro School Group, in the subject of Information Systems Programming, in module 4, Static Data Structures, in a 1st year class, of the Professional Management and Programming Technician and Information Systems course. I taught 7 classes for a total of 675 minutes under the supervision of the cooperating teacher. The scientific concepts covered were Static Data Structures, Vectors (arrays). The pedagogical approach adopted was PRIMM (Predict, Run, Investigate, Modify and Make). As practical learning activities, students individually carried out two sessions of the PRIMM pedagogical approach and finally implemented the “Sequência Mágica” learning scenario, dedicated to develop a program in C language. Considering the pedagogical approach adopted, i defined the following research problem: “What role does the PRIMM pedagogical approach play in improving learning and programming concepts in C language related to static data structures”. To answer the research problem, I defined the following questions: 1) What is the effect of using the PRIMM approach on the learning concepts related to static data structures in C language? 2) What added value do students recognize in understanding the concepts as a result of the use of this pedagogical approach? 3) What are the main difficulties experienced by students when using the PRIMM pedagogical approach? The methodological design was of an almost experimental nature, where an experimental group and a control group coexisted The results showed that the research question was answered, and indicate that the PRIMM pedagogical approach did not have a significant effect on student results.
Descrição
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Informática, 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Ensino profissional Linguagem de programação Informática - Estudo e ensino Desenvolvimento das competências Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2024