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Publicação
Práticas e ações do formador de professores que ensinam Matemática na orquestração de discussões coletivas
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Orientador(es)
Resumo(s)
Neste artigo busca-se investigar as ações e práticas de uma formadora de professores quando orquestrava discussões coletivas em um processo formativo destinado a professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no que refere ao ensino da álgebra. A metodologia é qualitativa-interpretativa e os dados foram recolhidos a partir de vídeos dos momentos de discussões coletivas. A análise dos dados permitiu levantar as ações desenvolvidas pela formadora que foram categorizadas em cinco práticas, o que levou à elaboração de um quadro de referência, associando características específicas das ações do formador a práticas gerais de orquestração de discussões coletivas. O quadro de referência que emerge, ao evidenciar a complexidade do papel do formador traduzido no conjunto de práticas de distinta natureza, pode contribuir tanto para o design e condução de processos formativos, como para a construção de conhecimentos e habilidades necessárias ao formador de professores, objetivando a criação de oportunidades de aprendizagem profissional de professores.
Descrição
Palavras-chave
Formador Matemática Discussão Anos iniciais
Contexto Educativo
Citação
Ferreira, M., Ribeiro, & Ponte, J.P. (2023). Práticas e ações do formador de professores que ensinam Matemática na orquestração de discussões coletivas. BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, 37(76), 666-687. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v37n76a14