Publicação
Direção e liderança escolar em contexto de inovação pedagógica : um estudo de caso
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Costa, Estela Mafalda Inês Elias Fernandes da, 1968- | |
| dc.contributor.author | Nave, Fátima Pires Antunes | |
| dc.date.accessioned | 2021-03-29T16:37:33Z | |
| dc.date.available | 2023-06-08T00:30:30Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.date.submitted | 2020-06-08 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado, Educação (Área de Especialidade em Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 | pt_PT |
| dc.description.abstract | O presente estudo centrou-se na figura do diretor escolar inserido num contexto de inovação pedagógica, mais particularmente num Agrupamento de Escolas (AE) onde se implementou o Projeto-Piloto de Inovação Pedagógica (PPIP). Num contexto de “hibridez regulamentar” e de “crise da escola”, surge a necessidade de inovar para melhorar. Tendo o diretor um papel nuclear nestes processos, a liderança que poderá exercer obriga a uma compreensão dos papéis e dos trajetos que empreende, para um melhor entendimento dos caminhos que conduzem à melhoria da escola. O propósito do estudo foi o de perceber as condições existentes na organização que favoreceram a sua mudança e caracterizar e analisar os processos de liderança e de gestão empreendidos na implementação do PPIP. Da mudança surtida, pretendeu-se apurar os desafios e as reconfigurações operadas tanto na organização como no quotidiano do diretor. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, inserido num paradigma interpretativo. As técnicas de recolha de dados selecionadas foram a pesquisa arquivística, a entrevista semiestruturada ao diretor e entrevista focus group às estruturas intermédias. Recorreu-se, ainda, à observação não estruturada e à observação estruturada de um dia de trabalho do diretor. O estudo revela que as mudanças operadas foram tomadas de acordo com as características do AE, o que possibilitou o desenho de um projeto único, que respondesse aos problemas específicos da organização. Apesar das fortes resistências iniciais, apurou-se a sua diminuição, para a qual foram determinantes os processos de liderança pedagógica e distribuída acionados pelo diretor e replicados pelas estruturas intermédias. Para sustentar as mudanças operadas, reconfiguraram-se papéis, estruturas e procedimentos organizativos. No seu quotidiano, o diretor dedica-se às decisões de caráter pedagógico e estratégico, no intuito de criar as condições necessárias à evolução da mudança iniciada. Às suas funções, acresceu o aumento exponencial das solicitações externas para disseminação de práticas. | pt_PT |
| dc.description.abstract | This study focused on the school principal, in a context of pedagogical innovation, more particularly in a grouping of schools (AE) where the Pilot Project for Pedagogical Innovation (PPIP) was implemented. In a context of “hybrid regulation” and “school crisis”, innovation is needed for improvement, leadership promotes that innovation. The principal has a core role in these processes. The leadership he may exercise requires a comprehension of the undertaken roles and paths, for a better understanding of the courses outlined for school improvement. The purpose of this investigation was to understand the existing conditions in the organisation that enabled its change and to characterize and analyse the leadership and management processes undertaken to implement the project. From the implementation, there was an attempt to examine the challenges and the changes brought to the organization and to the principal’s daily job. This is a qualitative case study, inserted in an interpretative paradigm. The chosen data collection tools were the archival research, a semi-structured interview with the principal and a focus group interview with the intermediate leaderships. Unstructured observation and structured observation of the principal’s workday were also used. The study reveals that the changes were implemented according to the characteristics of the school, which enabled the design of a unique project that would respond to the specific problems of the organization. Despite the strong initial resistance, the study revealed its decrease. The processes of pedagogical and distributed leadership triggered by the principal and replicated by the intermediate structures were decisive. To sustain the change, organizational roles, structures and procedures were reconfigured. In his daily job, the principal takes pedagogical and strategic decisions, to create the conditions for the evolution of the initiated change. In addition to the principal’s duties, there was a huge increase in external requests for practices dissemination. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202668622 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/47141 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Administração escolar | pt_PT |
| dc.subject | Liderança | pt_PT |
| dc.subject | Directores de estabelecimentos de ensino | pt_PT |
| dc.subject | Inovação educativa | pt_PT |
| dc.subject | Teses de mestrado - 2020 | pt_PT |
| dc.title | Direção e liderança escolar em contexto de inovação pedagógica : um estudo de caso | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação | pt_PT |