Publicação
Integrar o estudo de aula na formação inicial de professores de matemática do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário em Portugal
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Ponte, João Pedro Mendes da | |
| dc.contributor.advisor | Mata-Pereira, Joana da Fonte Dias Gomes da | |
| dc.contributor.advisor | Quaresma, Marisa Alexandra Ferreira | |
| dc.contributor.author | Martins, Micaela | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-24T11:10:35Z | |
| dc.date.available | 2024-05-24T11:10:35Z | |
| dc.date.issued | 2024-01 | |
| dc.date.submitted | 2023-09 | |
| dc.description.abstract | Esta investigação surge no sentido de desenvolver conhecimento sobre como integrar o estudo de aula nos cursos de formação inicial de professores, sem comprometer as características do processo formativo e tirando partido das suas potencialidades. Assim, tem como objetivo compreender como é que o estudo de aula pode contribuir para o desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores de Matemática do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, no contexto português. A fundamentação teórica aborda a formação inicial de professores, nomeadamente os desafios que os futuros professores usualmente enfrentam e as estratégias que os apoiam a ultrapassar esses desafios e a desenvolver o seu conhecimento. Explora também o estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional. A investigação segue uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo, na modalidade de investigação baseada em design, com dois ciclos de design. Os ciclos foram realizados em duas instituições de ensino superior diferentes, em anos letivos distintos. Cada intervenção foi realizada sob a forma de estudo de aula, com o grupo de futuras professoras que estava a ser orientada pelo docente da instituição de ensino superior que mostrou interesse em colaborar com a investigação. A recolha de dados inclui a áudiogravação das sessões dos estudos de aula e das entrevistas realizadas aos participantes, e foi complementada com notas de campo e diário de bordo, elaborados através da observação participante. Foram ainda recolhidos todos os documentos produzidos durante as fases de preparação e de intervenção de cada ciclo de design. A análise dos dados foi predominantemente indutiva e descritiva, e decorreu durante as fases de intervenção de cada ciclo, na análise retrospetiva de cada ciclo, e na análise retrospetiva final. Os resultados mostram as potencialidades das características do estudo de aula na promoção do conhecimento didático dos futuros professores em várias dimensões. Destaca-se o desenvolvimento do conhecimento da prática letiva e dos processos de aprendizagem dos alunos, essencialmente no que diz respeito à seleção e adaptação de tarefas para propor aos alunos, à antecipação do trabalho dos alunos, e à preparação e condução de estratégias para promover a aprendizagem dos alunos. Para isso, contribuiu sobretudo o processo de preparar, conduzir e refletir, com uma forte natureza reflexiva e baseado numa dinâmica de trabalho colaborativo. Desta investigação decorre assim um conjunto de princípios de design que constituem uma conjetura sobre como promover o desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores e sobre como integrar o estudo de aula nos cursos de formação inicial de professores. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 101631162 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/64863 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Formação Inicial de Professores | pt_PT |
| dc.subject | Estudo de Aula | pt_PT |
| dc.subject | Conhecimento Didático | pt_PT |
| dc.subject | Ensino da Matemática | pt_PT |
| dc.subject | Initial Teacher Education | pt_PT |
| dc.subject | Lesson Study | pt_PT |
| dc.subject | Didactical Knowledge | pt_PT |
| dc.subject | Mathematics Teaching | pt_PT |
| dc.title | Integrar o estudo de aula na formação inicial de professores de matemática do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário em Portugal | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.awardNumber | SFRH/BD/143869/2019 | |
| oaire.awardURI | info:eu-repo/grantAgreement/FCT//SFRH%2FBD%2F143869%2F2019/PT | |
| person.familyName | Martins Terceiro | |
| person.givenName | Micaela Sofia | |
| person.identifier.ciencia-id | E016-A814-B33D | |
| person.identifier.orcid | 0000-0003-1240-577X | |
| project.funder.identifier | http://doi.org/10.13039/501100001871 | |
| project.funder.name | Fundação para a Ciência e a Tecnologia | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 7cd92f42-6be6-40c1-8a35-127a82c9b7a1 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 7cd92f42-6be6-40c1-8a35-127a82c9b7a1 | |
| relation.isProjectOfPublication | 3fdc91fe-c22a-4350-85e5-56e87c64f9c4 | |
| relation.isProjectOfPublication.latestForDiscovery | 3fdc91fe-c22a-4350-85e5-56e87c64f9c4 | |
| thesis.degree.name | Tese de doutoramento, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2023 | pt_PT |