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Publicação
Referencial para o design de MOOC (Massive Open Online Courses) na formação contínua de professores no contexto português
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Orientador(es)
Resumo(s)
A presente investigação enquadra-se se na área de educação no domínio de especialidade das tecnologias de informação e comunicação na educação, tendo por objetivo o desenvolvimento de um framework conceptual para o design de MOOC, no âmbito da formação contínua de professores em Portugal. O estudo assentou no paradigma pragmático, de natureza descritiva e adotou duas abordagens metodológicas mistas – estratégia exploratória sequencial e estratégia de triangulação concomitante. O processo de recolha de dados foi organizado em duas fases, através da (i) realização da abordagem scoping literature review com nove entrevistas semiestruturadas a um conjunto de stakeholders com envolvimento no processo da formação contínua de professores nacional e (ii) aplicação de um questionário online a 103 formadores dos Centros de Formação de Associação de Escolas de Portugal Continental e das Associações de Professores e a realização de duas entrevistas focus group com sete especialistas com experiência enquanto professores, formadores e participantes em MOOC. A primeira fase de recolha e análise de dados qualitativa, permitiu identificar e agrupar (sub)dimensões e, consequentemente, constituir o framework. Na segunda fase de recolha e análise de dados, de natureza quantitativa e qualitativa, procedeu-se à validação do mesmo. Os resultados delinearam a versão final do framework para o design de MOOC para a formação contínua de professores, sendo este composto por três dimensões e 10 subdimensões. Por último, procurou-se igualmente produzir princípios e orientações para a utilização do documento como um instrumento orientador no processo de construção e desenvolvimento de cursos massivos de acesso aberto.
This investigation is inserted in the domain of information and communication technologies in education, whose objective is to develop a conceptual framework for the design of MOOCs, within the scope of the continuous teachers training in Portugal. The study was based on a pragmatic paradigm of descriptive nature and adopted two mixed methodological approaches: sequential exploratory strategy and concomitant triangulation strategy. The data collection process was divided in two phases: (i) the scoping literature review approach with nine semi-structured interviews with stakeholders involved in the process of continuous teacher training and (ii) an online questionnaire to 103 trainers of the Centros de Formação de Associação de Escolas of Portugal Mainland and Associações de Professores and also two focus group with seven experts in the area of MOOC (as teachers, trainers and/or participants). The first phase of collecting and analyzing qualitative data allowed us to identify and group (sub)dimensions and, consequently, build the framework. The second phase of data collection and analysis of a quantitative and qualitative nature allowed us to validate the proposed framework. The results from this research outlined the final version of the framework for the MOOCs design used for the continuous teachers training in Portugal, which can be divided in three dimensions and 10 sub-dimensions. Finally, we aimed to develop principles and guidelines that can be used as a guiding instrument in the building and development process of massive open online courses.
This investigation is inserted in the domain of information and communication technologies in education, whose objective is to develop a conceptual framework for the design of MOOCs, within the scope of the continuous teachers training in Portugal. The study was based on a pragmatic paradigm of descriptive nature and adopted two mixed methodological approaches: sequential exploratory strategy and concomitant triangulation strategy. The data collection process was divided in two phases: (i) the scoping literature review approach with nine semi-structured interviews with stakeholders involved in the process of continuous teacher training and (ii) an online questionnaire to 103 trainers of the Centros de Formação de Associação de Escolas of Portugal Mainland and Associações de Professores and also two focus group with seven experts in the area of MOOC (as teachers, trainers and/or participants). The first phase of collecting and analyzing qualitative data allowed us to identify and group (sub)dimensions and, consequently, build the framework. The second phase of data collection and analysis of a quantitative and qualitative nature allowed us to validate the proposed framework. The results from this research outlined the final version of the framework for the MOOCs design used for the continuous teachers training in Portugal, which can be divided in three dimensions and 10 sub-dimensions. Finally, we aimed to develop principles and guidelines that can be used as a guiding instrument in the building and development process of massive open online courses.
Descrição
Palavras-chave
MOOC (cursos massivos de acesso aberto) formação contínua de professores framework metodologia mista Massive Open Online Courses (MOOC) continuous teacher training mixed methods research