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Publicação
Representações múltiplas no ensino do equilíbrio químico : um trabalho com alunos do 11º ano
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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| 23.3 MB | Adobe PDF |
Resumo(s)
Em sociedades altamente desenvolvidas em termos tecnológicos e científicos
a educação em Ciências assume uma importância especial, recaindo sobre a escola a
responsabilidade e o desafio de assegurar a formação científica das futuras gerações.
É, no entanto, reconhecida atualmente a complexidade do estudo da Química,
relacionada com os diferentes níveis de representação dos fenómenos e conceitos
envolvidos. Na literatura é defendido que a aprendizagem é facilitada quando os
alunos têm acesso a múltiplos modos de representação da informação, podendo
alcançar uma compreensão mais profunda dos conceitos. Assim, este trabalho tem
como finalidade conhecer de que modo o uso de representações múltiplas contribui
para o desenvolvimento das estruturas cognitivas e aprendizagens dos alunos no
estudo do equilíbrio químico, procurando-se conhecer que evolução ocorreu nas suas
estruturas cognitivas, dificuldades sentidas e aprendizagens desenvolvidas na
utilização de representações múltiplas.
Para alcançar os objetivos propostos desenvolveram-se cinco tarefas, sobre o
equilíbrio químico, que envolvem diferentes modos de representação, apelando à
interpretação, produção e integração da informação apresentada. Este trabalho de
cariz investigativo utiliza uma metodologia de investigação qualitativa. A recolha de
dados foi efetuada recorrendo a um Word Association Test (WAT), aos registos
escritos dos alunos, e à observação naturalista, em concreto, às notas de campo da
professora. A prática de ensino supervisionada decorreu numa escola do concelho de
Almada, com uma turma do 11.º ano, composta por 16 alunos.
Os resultados obtidos sugerem uma evolução relativamente ao
desenvolvimento das estruturas cognitivas dos alunos e à natureza das relações que
estabelecem. Os resultados evidenciam também dificuldades no uso de diferentes
modos de representação e transição entre representações, destacando-se as
dificuldades envolvendo a representação verbal. Constataram-se também
aprendizagens, nomeadamente na utilização da linguagem científica e simbologia
química, na construção de gráficos, e representações visuais esquemáticas.
In highly technologically and scientifically developed societies, education in Sciences is particularly important. Schools bear the responsibility and challenge of ensuring that future generations receive a solid scientific education. However, studying Chemistry is recognized as complex due to the different levels of representation of phenomena and concepts involved. Research suggests that learning is facilitated when students have access to multiple representations of information, allowing them to achieve a deeper understanding of concepts. Therefore, this work aims to understand how the use of multiple representations contributes to the development of cognitive structures and student learning in the study of chemical equilibrium, seeking to explore the evolution that occurred in their cognitive structures, the difficulties encountered, and the learning that occurs through the use of multiple representations. To achieve these goals, five tasks were developed on chemical equilibrium, involving different modes of representation and requiring interpretation, production, and integration of the presented information. This research uses a qualitative research methodology. Data collection was done using a Word Association Test (WAT), written productions of the students , and naturalistic observation, specifically, the teacher's field notes. The supervised teaching took place in a school located in Almada, with a class of 16 students in the 11th grade. The results suggest a development in students' cognitive structures and the nature of connections made by them. However, difficulties were observed in using different modes of representation and transitioning between them, particularly with verbal representation. Nonetheless, the study also found evidence of learning, such as improvements in using scientific language and chemical symbol systems, constructing graphs, and creating schematic visual representations.
In highly technologically and scientifically developed societies, education in Sciences is particularly important. Schools bear the responsibility and challenge of ensuring that future generations receive a solid scientific education. However, studying Chemistry is recognized as complex due to the different levels of representation of phenomena and concepts involved. Research suggests that learning is facilitated when students have access to multiple representations of information, allowing them to achieve a deeper understanding of concepts. Therefore, this work aims to understand how the use of multiple representations contributes to the development of cognitive structures and student learning in the study of chemical equilibrium, seeking to explore the evolution that occurred in their cognitive structures, the difficulties encountered, and the learning that occurs through the use of multiple representations. To achieve these goals, five tasks were developed on chemical equilibrium, involving different modes of representation and requiring interpretation, production, and integration of the presented information. This research uses a qualitative research methodology. Data collection was done using a Word Association Test (WAT), written productions of the students , and naturalistic observation, specifically, the teacher's field notes. The supervised teaching took place in a school located in Almada, with a class of 16 students in the 11th grade. The results suggest a development in students' cognitive structures and the nature of connections made by them. However, difficulties were observed in using different modes of representation and transitioning between them, particularly with verbal representation. Nonetheless, the study also found evidence of learning, such as improvements in using scientific language and chemical symbol systems, constructing graphs, and creating schematic visual representations.
Descrição
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Física e de Química no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, 2023, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Equilíbrio químico Química - Estudo e ensino Cultura científica Desenvolvimento das competências Ensino-aprendizagem Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2023