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Autonomia estudantil e práticas pedagógicas no ensino superior

2015Capítulo de livro Acesso aberto
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dc.contributor.authorFernandes, Domingos
dc.contributor.authorMelo, M Benedita Portugal E
dc.contributor.authorVieira, Maria Manuel
dc.date.accessioned2017-03-07T16:34:53Z
dc.date.available2017-03-07T16:34:53Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractNos últimos 40 anos, as políticas dirigidas ao Ensino Superior têm vindo a preconizar mudanças significativas na organização do ensino e nas práticas pedagógicas. Neste contexto, a chamada reforma Veiga Simão constitui um primeiro passo no sentido da transformação radical do panorama organizacional e pedagógico então prevalecente nas universidades portuguesas - um ensino superior fortemente restritivo, em termos sociais e regionais, apoiado em rotinas de ensino-aprendizagem pouco mobilizadoras da autonomia dos estudantes. Quarenta anos depois, o chamado Processo de Bolonha, gizado e generalizado à escala europeia, vem reforçar o imperativo de uma reorganização deste nível de ensino com vista ao alargamento da sua generalização (pelo menos, nos seus graus iniciais), o que implica agora o recentramento do processo de aprendizagem no aluno – e não no professor. Mas será que estas políticas encontram eco nas práticas organizacionais e pedagógicas efetivas? Tomando como pivot analítico os estudantes universitários e seu desempenho do ofício de aluno - o que remete para os contextos pedagógicos em que aquele ofício se realiza - este capítulo ensaia uma aproximação à questão acima formulada através da informação constante de dois inquéritos a estudantes universitários portugueses, paradigmáticos dos dois pólos temporais do período de 40 anos considerado: o inquérito Situação e Opinião dos Universitários, lançado em 1964 pela Juventude Universitária Católica; e o inquérito AVENA, realizado em 2012 no âmbito do projeto Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspectivas. Num primeiro momento, serão assinalados alguns dos eixos centrais das duas grandes reformas políticas referidas no que concerne especificamente à organização das práticas pedagógicas. Da sua análise e contraponto contextualizador identifica-se um paradoxo que constituirá o fio condutor do exercício que se seguirá, num segundo momento, de exploração dos dados dos dois inquéritos. Num último ponto antes das conclusões será retomada, de outra forma, a questão da distância entre orientações (políticas) e práticas (efetivas), desta feita através de um périplo pela literatura pedagógica recente sobre o tema.pt_PT
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpt_PT
dc.identifier.citationFernandes, D., Melo, B., & Vieira, M. M. (2015). Autonomia estudantil e práticas pedagógicas no ensino superior. In M. L. Rodrigues, & M. Heitor (Orgs.), Quarenta anos de políticas de ciência e de ensino superior (pp. 695-734). Coimbra: Almedina.pt_PT
dc.identifier.isbn978-972-40-6121-4
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10451/27133
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherAlmedinapt_PT
dc.relationProjeto PTDC/CPE-CED/114318/2009. Financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologiapt_PT
dc.subjectEnsino superiorpt_PT
dc.subjectPráticas pedagógicaspt_PT
dc.subjectAutonomia estudantilpt_PT
dc.subjectPolíticas educativaspt_PT
dc.subjectPolíticas públicaspt_PT
dc.subjectProcesso de Bolonhapt_PT
dc.titleAutonomia estudantil e práticas pedagógicas no ensino superiorpt_PT
dc.typebook part
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.conferencePlaceCoimbrapt_PT
oaire.citation.endPage734pt_PT
oaire.citation.startPage695pt_PT
oaire.citation.titleQuarenta anos de políticas de ciência e de ensino superiorpt_PT
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person.givenNameDomingos
person.givenNameMaria Benedita
person.givenNameMaria Manuel
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person.identifier.orcid0000-0002-3713-6484
person.identifier.orcid0000-0003-1981-5931
person.identifier.orcid0000-0002-2544-9694
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rcaap.rightsopenAccesspt_PT
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