Publicação
Conceção e validação de uma prova de aferição de competências digitais dos alunos do 1º ciclo do ensino básico : um estudo de investigação e desenvolvimento no âmbito do Projeto Escol@s Digitais
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Cruz, Elisabete Maria Carvalho Gerardo Pires da, 1973- | |
| dc.contributor.author | Cardoso, Ana Sofia Miranda | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-11T11:46:34Z | |
| dc.date.available | 2025-03-11T11:46:34Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.date.submitted | 2023-10-15 | |
| dc.description | Trabalho de projeto de mestrado, Educação (Área de Especialidade em Educação e Tecnologias Digitais), 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação | pt_PT |
| dc.description.abstract | Reconhecendo a importância crucial que a avaliação assume no desenvolvimento de aprendizagens significativas, o presente trabalho de projeto integra se numa linha de I&D do Projeto Escol@s Digitais orientada para o reconhecimento e certificação de Competências Digitais (CD) dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). O objetivo central é analisar as potencialidades pedagógicas de uma Prova de Aferição de Competências Digitais (PACD), considerando a aceitação e a perceção de professores e de alunos quanto à sua adequação e aplicabilidade no final do 1.º CEB. Para atingir este objetivo, foram delineados quatro objetivos específicos: (i) descrever o processo de conceção e desenvolvimento da prova de avaliação de CD no âmbito do Projeto Escol@s Digitais, seguindo o modelo ADDIE; (ii) analisar o contributo da prova para a identificação de pontos fortes e lacunas nas CD dos alunos e como essas informações podem ser usadas para informar práticas de ensino; (iii) avaliar a aceitação e a perceção de professores em relação à qualidade da prova de aferição de CD, identificando desafios e oportunidades para sua integração eficaz na prática educativa; e (iv) produzir recomendações concretas para aprimorar a prova de aferição de CD e o seu uso como recurso pedagógico no contexto escolar, visando melhorar o ensino e a aprendizagem. Considerando os objetivos a alcançar, optámos por uma investigação de desenvolvimento, ancorada no modelo ADDIE (análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação.) Durante o estudo, a prova foi aplicada a uma turma com 23 alunos do 4.º ano de escolaridade, possibilitando a recolha de dados objetivos (resultados obtidos na PACD) e registos decorrentes da observação direta durante a aplicação da prova. Participaram ainda 6 professores do 1.º CEB, em fase de avaliação da prova, privilegiando se uma dinâmica que incluiu discussões em grupo e o preenchimento de uma grelha destinada à recolha sistemática de informações sobre cinco domínios de avaliação: técnico, científico, pedagógico, linguístico e domínio dos valores e atitudes. Os dados recolhidos foram analisados a partir de estatísticas descritivas e análises qualitativas. Muito resumidamente, o estudo demonstrou que a PACD possibilita a recolha de informação valiosa para informar as práticas de ensino em direção ao desenvolvimento intencional de CD, facilitando, por exemplo, a identificação de áreas em que os alunos precisam de melhorar. Apesar dos desafios que os professores ainda enfrentam para realizar atividades que envolvam o digital, verificámos que a PACD reúne todas as condições de qualidade avaliadas quer para possibilitar o desenvolvimento intencional das CD, quer para avaliar o desempenho dos alunos de forma estimulante. Não obstante os resultados promissores, é recomendável que os novos desenvolvimentos para o aperfeiçoamento da PACD tenham em consideração os desafios práticos que ainda permanecem em sala de aula no contexto do 1.º CEB. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Recognizing the crucial importance of assessment in the development of meaningful learning, this project work aligns with the R&D focus of the Escol@s Digitais Project, aimed at recognizing and certifying Digital Competencies (DC) of the 1st Cycle of Basic Education students (1st CEB). The main objective was to analyse the pedagogical potential of a Digital Competencies Assessment Test (DCAT), considering the acceptance and perception of teachers and students regarding its suitability and applicability at the end of the 1st CEB. To achieve this goal, four specific objectives were outlined: (i) to describe the design and development process of the DC assessment test within the Escol@s Digitais Project, following the ADDIE model; (ii) to analyse the contribution of the test in identifying strengths and gaps in students' DC and how this information can be used to inform teaching practices; (iii) to assess teachers' acceptance and perception of the quality of the DC assessment test, identify challenges and opportunities for its effective integration into educational practice; and (iv) to provide specific recommendations for improving the DC assessment test and its use as a pedagogical resource in the school context, aiming to enhance teaching and learning. In line with the objectives to be achieved, we chose a development research approach, anchored in the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation.) During the study, the test was administered to 23 fourth grade students, allowing for the collection of objective data (results obtained in the DCAT) and records resulting from direct observation during the test application. Six 1st CEB teachers participated in the evaluation phase. This phase favoured a dynamic approach, including group discussions and the completion of a grid designed for systematic data collection in five evaluation domains: technical, scientific, pedagogical, linguistic, and values and attitudes. The collected data were analysed using descriptive statistics and qualitative methods. In summary, the study demonstrated that DCAT enables the collection of valuable information to inform teaching practices with a focus on the intentional development of DC, facilitating, for example, the identification of areas where students need improvement. Despite the challenges teachers still face in conducting digital activities, we found that the DCAT meets all the quality criteria for fostering the intentional development of DC and for assessing students' performance in a stimulating way. Despite the promising results, it is recommended that further developments for improving the DCAT consider the practical challenges that persist in the 1st CEB classroom context. | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/99188 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Competências digitais | pt_PT |
| dc.subject | Alunos | pt_PT |
| dc.subject | Tecnologias da informação e da comunicação | pt_PT |
| dc.subject | Ensino básico (1º ciclo) | pt_PT |
| dc.subject | Trabalhos de projeto de mestrado - 2024 | pt_PT |
| dc.title | Conceção e validação de uma prova de aferição de competências digitais dos alunos do 1º ciclo do ensino básico : um estudo de investigação e desenvolvimento no âmbito do Projeto Escol@s Digitais | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação | pt_PT |