Publicação
O papel das emoções e da regulação emocional dos professores enquanto observadores de cyberbullying
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Psicologia | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Ferreira, Paula | |
| dc.contributor.advisor | Pereira, Nádia Margarida Salgado | |
| dc.contributor.author | Gomes, Mafalda Maria Frade | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-20T14:55:36Z | |
| dc.date.available | 2024-12-20T14:55:36Z | |
| dc.date.issued | 2022-11-21 | |
| dc.date.submitted | 2022-10-14 | |
| dc.description | Dissertação de mestrado, Psicologia da Educação e Aconselhamento, 2022, Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia | pt_PT |
| dc.description.abstract | Atualmente, o acesso às novas tecnologias é permitido cada vez mais cedo às crianças e jovens, nomeadamente em idade escolar, podendo estes usufruir das suas potencialidades em termos académicos. No entanto, o uso da internet acarreta perigos, deixando as crianças mais expostas aos riscos existentes por detrás dos ecrãs, nomeadamente o cyberbullying. Vários estudos têm sido realizados no âmbito deste fenómeno, de forma a compreendê-lo e a conseguir travá-lo. Considerando que as crianças têm acesso a estas tecnologias e ao uso da internet em idade escolar, torna-se essencial compreender a perceção dos professores face ao cyberbullying, bem como o impacto que este tipo de situações tem nas suas emoções e na forma como as regulam. Foi realizado um total de 63 entrevistas individuais e semiestruturadas a professores do 3º ciclo do ensino básico com o objetivo de identificar quais as emoções descritas pelos professores face a situações de cyberbullying envolvendo alunos, que tipo de dificuldades de regulação emocional são evidenciadas pelos professores face a situações de cyberbullying envolvendo alunos e qual o papel da regulação emocional na forma como os professores lidam com situações de cyberbullying envolvendo alunos. Concluiu-se que todos os participantes reportaram sentir emoções desagradáveis face a situações de cyberbullying envolvendo alunos e reportaram na sua maioria, dificuldades de aceitação das respostas emocionais. No que diz respeito às estratégias de regulação emocional, mais de metade dos participantes utilizaram estratégias de modulação da resposta, em particular a supressão emocional. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Currently, children and young people’s access to new technologies is allowed at an increasingly early age, particularly those of school age, who can enjoy their potential in academic terms. However, the use of the internet also involves dangers, leaving children more exposed to the risks behind the screens, namely cyberbullying. Several studies have been carried out within the scope of this phenomenon, in order to understand it and to be able to stop it. Considering that children have access to these technologies and to use the internet at school age, it is essential to understand teachers' perceptions of cyberbullying, as well as the impact that this type of situations has on their emotions and the way they regulate them. Therefore, a total of 63 individual and semi-structured interviews were carried out with teachers of the 3rd cycle of basic education to answer the following research questions: 1. What are the emotions described by teachers in the face of cyberbullying situations involving students?; 2. What kind of emotional regulation difficulties are evidenced by teachers in the face of cyberbullying situations involving students?; 3. What is the role of emotion regulation in the way teachers deal with cyberbullying situations involving students? It was concluded that all participants reported feeling unpleasant emotions in relation to cyberbullying situations involving students and most of them reported difficulties in accepting emotional responses. With regard to emotion regulation strategies, more than half of the participants used response modulation strategies, in particular emotional suppression. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 203540697 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/96588 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Cyberbullying | pt_PT |
| dc.subject | Observador | pt_PT |
| dc.subject | Papel do professor | pt_PT |
| dc.subject | Emoções | pt_PT |
| dc.subject | Regulação emocional | pt_PT |
| dc.subject | Ensino básico (3º Ciclo) | pt_PT |
| dc.subject | Dissertações de mestrado - 2022 | pt_PT |
| dc.title | O papel das emoções e da regulação emocional dos professores enquanto observadores de cyberbullying | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Psicologia | pt_PT |