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Publicação
Construção e desenvolvimento de práticas de formação num círculo de estudos de um centro de formação de associação de escolas
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Orientador(es)
Resumo(s)
Este estudo teve como objectivo compreender a construção e desenvolvimento de práticas
de Formação num Círculo de Estudos no período que decorreu entre 1996/97 e 2000/2001.
A investigação realizou-se em torno de três de eixos: o processo de nascimento do Círculo
de Estudos, o Dispositivo de Formação e o Contexto de Trabalho onde o mesmo se
desenvolveu.
Este Círculo de Estudos teve a sua génese num Departamento de Matemática de uma Escola
Secundária e aconteceu pela necessidade de reflexão sentida pelos professores que o
constituíam.
Nessa sequência foi formulada uma candidatura ao Conselho Científico-Pedagógico da
Formação Contínua de Professores para a acreditação de uma formação na Modalidade de
Círculo de Estudos que teria a duração de um ano.
A forma como decorreu o primeiro ano, como espaço de encontro e reflexão entre pares,
tomou inevitável a sua continuação. Tratava-se de dar continuidade ao desenvolvimento de
um projecto.
A análise do percurso do grupo nos cinco anos, realça a construção de um processo de
autoformação participada, na qual as relações com o saber e com o poder se caracterizaram
pela paridade e pelo assumir da autoria da formação pelos professores.
Ao longo dos anos, os professores partilharam a palavra, reflectiram em conjunto,
produziram recursos e, em simultâneo, fortaleceram laços afectivos e cumplicidades
profissionais. Construíram um grupo com uma identidade, com um núcleo fixo de
elementos ao longo dos anos.
Este estudo mostrou-nos a pertinência de fazer coincidir os tempos de fazer e de aprender
realçando uma relação estreita entre a formação e contexto de trabalho, facilitadora do
desenvolvimento pessoal e profissional.
Tratando-se de uma acção acreditada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação
Contínua de Professores, o grupo geriu a relação com a referida entidade respeitando os
requisitos legais, mas sem deixar que estes interferissem nas dinâmicas formativas de um
processo de Formação Centrada na Escola.
L’étude qui suit a pour objectif de comprendre la construction du développement de pratiques de formation en Cercle d’Études qui ont eu lieu de 1996/1997 à 2000/2001. Trois axes d’analyse ont orienté la recherche: le processus de naissance du Cercle d ’Études, le dispositif de formation et le contexte de travail dans lequel il s’est déroulé. Son origine vient du besoin de réflexion qu’ont senti les professeurs d’un Département de Mathématiques d’une École Secondaire. Une candidature au Conseil Scientifique et Pédagogique de Formation Continue de Professeurs fut présentée pour la créditer cette formation en Cercle d ’Études pendant un an. La première année, espace de rencontre et de réflexion entre pairs, a rendu inévitable sa continuation. Il s’agissait de donner une continuité au développement d’un project. L’analyse du parcours des cinq ans fait ressortir la construction d ’un processus d’autoformation participée, où les rapports avec le savoir et le pouvoir se sont caractérisés par la parité et par le fait que les professeurs assumaient la condition d ’auteurs de la formation. Au long des années, les professeurs ont partagé le discours, ont réfléchi ensemble, ont produit des ressources et, simultanément, ont fortifié les liens affectifs et les complicités professionnelles. Avec un noyau fixe de personnes, ils ont construit un groupe avec une identité. L’étude a montré la pertinence de faire coincider les temps de pratique et les temps d’apprentissage, ce qui met en valeur le rapport étroit entre la formation et le contexte de travail, et a facilité le développement personnel et professionnel. Parce que l’action était créditée par le Conseil Scientifique et Pédagogique de Formation Continue de Professeurs, le groupe a géré la relation avec cette entité en respectant les requis légaux, mais sans que ceux-ci interfèrent dans les dynamiques formatives d ’un processus de Formation Centrée sur l’École.
L’étude qui suit a pour objectif de comprendre la construction du développement de pratiques de formation en Cercle d’Études qui ont eu lieu de 1996/1997 à 2000/2001. Trois axes d’analyse ont orienté la recherche: le processus de naissance du Cercle d ’Études, le dispositif de formation et le contexte de travail dans lequel il s’est déroulé. Son origine vient du besoin de réflexion qu’ont senti les professeurs d’un Département de Mathématiques d’une École Secondaire. Une candidature au Conseil Scientifique et Pédagogique de Formation Continue de Professeurs fut présentée pour la créditer cette formation en Cercle d ’Études pendant un an. La première année, espace de rencontre et de réflexion entre pairs, a rendu inévitable sa continuation. Il s’agissait de donner une continuité au développement d’un project. L’analyse du parcours des cinq ans fait ressortir la construction d ’un processus d’autoformation participée, où les rapports avec le savoir et le pouvoir se sont caractérisés par la parité et par le fait que les professeurs assumaient la condition d ’auteurs de la formation. Au long des années, les professeurs ont partagé le discours, ont réfléchi ensemble, ont produit des ressources et, simultanément, ont fortifié les liens affectifs et les complicités professionnelles. Avec un noyau fixe de personnes, ils ont construit un groupe avec une identité. L’étude a montré la pertinence de faire coincider les temps de pratique et les temps d’apprentissage, ce qui met en valeur le rapport étroit entre la formation et le contexte de travail, et a facilité le développement personnel et professionnel. Parce que l’action était créditée par le Conseil Scientifique et Pédagogique de Formation Continue de Professeurs, le groupe a géré la relation avec cette entité en respectant les requis légaux, mais sans que ceux-ci interfèrent dans les dynamiques formatives d ’un processus de Formation Centrée sur l’École.
Descrição
Tese de mestrado em Ciências da Educação (Formação de Adultos), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2003
Palavras-chave
Teses de mestrado - 2003 Auto-formação Reflexão na acção Desenvolvimento profissional