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Contributo de um modelo de base genológica para a formação de professores na Guiné-Bissau
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Esta dissertação pretende constituir um contributo para a construção de um
modelo de formação de professores na Guiné-Bissau que, partindo das realidades
existentes, da formação atual disponibilizada aos docentes guineenses, se estruture em
torno de ideias aplicáveis num contexto carenciado como é o guineense.
No âmbito deste estudo, para determinar com mais acuidade o estado formativo
dos docentes guineenses e a sua abertura a novas propostas pedagógico-didáticas,
aplicou-se um inquérito a docentes guineenses e procede-se a uma análise detalhada dos
dados obtidos. A investigação adota como fundamento teórico as propostas de ensino
conhecidas por Pedagogia de Género (Martin e Rose, 2008; Rose e Martin, 2012), por
sua vez baseadas nos estudos genológicos (Christie, 1998; Martin e Rothery, 1986;
Christie e Martin, 1997; Martin, 1999).
Tendo como propósito a construção de um professor reflexivo e adotando o ponto
de vista da pedagogia genológica, são passadas em revista elementos integradores de
competências essenciais, designadamente as competências Intercultural, Didática,
Metodológica e Avaliativa.
This master thesis intends to be a contribute to the construction of a teachertraining model in Guinea-Bissau. This model will be structured based on ideas that can be aplied to the deprived reality of the country, building on the already existing conditions regarding the training of teachers in Guinea-Bissau. In this research, in order to more accurately determine the educative state of teachers in Guiné-Bissau and their receptiveness to new pedagogic and didactic proposals, a survey was conducted and data analized in detail. The study adopts, as a theoretical basis, the teaching proposals known as Genre Pedagogy (Martin e Rose, 2008; Rose e Martin, 2012), that is itself based on generic studies (Christie, 1998; Martin e Rothery, 1986; Christie e Martin, 1997; Martin, 1999). Aiming to shape reflexive teachers and adopting the genre pedagogy perspective, elements of essential competences such as intercultural, didactic, metodologic and evaluitive competences are reviewed.
This master thesis intends to be a contribute to the construction of a teachertraining model in Guinea-Bissau. This model will be structured based on ideas that can be aplied to the deprived reality of the country, building on the already existing conditions regarding the training of teachers in Guinea-Bissau. In this research, in order to more accurately determine the educative state of teachers in Guiné-Bissau and their receptiveness to new pedagogic and didactic proposals, a survey was conducted and data analized in detail. The study adopts, as a theoretical basis, the teaching proposals known as Genre Pedagogy (Martin e Rose, 2008; Rose e Martin, 2012), that is itself based on generic studies (Christie, 1998; Martin e Rothery, 1986; Christie e Martin, 1997; Martin, 1999). Aiming to shape reflexive teachers and adopting the genre pedagogy perspective, elements of essential competences such as intercultural, didactic, metodologic and evaluitive competences are reviewed.
Descrição
Palavras-chave
Educação - Guiné Bissau Línguas - Estudo e ensino - Guiné Bissau Língua portuguesa - Estudo e ensino - Guiné Bissau Professores - Formação - Guiné Bissau Teses de mestrado - 2017