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Publicação
A perspectiva pedagógica da Associação Criança : um estudo de caso
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Orientador(es)
Resumo(s)
A diversidade cultural é uma realidade cada vez mais ampla e abrangente das
nossas escolas, nomeadamente nas salas de jardim-de-infância. Este factor implica
diversas transformações na pedagogia da infância, almejando-se a igualdade de
oportunidades e o sucesso escolar de todas as crianças, Independentemente do seu sexo,
etnia, cultura ou religião. Contudo, e apesar da necessidade de uma reconstrução dos
ambientes de aprendizagem (nas suas várias dimensões) e da prática de uma pedagogia
diferenciada, este processo de mudança mostra-se lento e complexo. A exigência de
uma pedagogia diferenciada torna-se evidente reiterando, por sua vez, a necessidade de
uma nova conceptualização da criança, do professor/educador e da pedagogia da
infância.
Na perspectiva de uma educação intercultural onde a equidade, o respeito pela
diferença, a cooperação e a liberdade de expressão são factores constituintes do
quotidiano do jardim-de-infância, percepciona-se a necessidade da existência de
ambientes educativos contextualizados onde a criança é respeitada e reconhecida como
um ser competente, capaz, activo e co-construtor da sua própria aprendizagem, através
da interacção com os seus contextos de vida (Oliveira-Formosinho e Formosinho, 2002)
e partilhando o poder com o adulto e com as outras crianças (pedagogia de
participação). Contudo, actualmente, continuam a persistir práticas pedagógicas e seus
contextos educacionais onde a criança não é ouvida, ignorando-se os seus direitos e
capacidades (pedagogia de transmissão) (Oliveira-Formosinho, 2006).
É neste âmbito que se insere este trabalho de investigação objectivando-se o
estudo da perspectiva pedagógica de uma associação, sem fins lucrativos, que tem como
missão promover programas de intervenção para uma melhoria da educação de infância
nos seus contextos organizacionais e comunitários. Através do seu trabalho de
intervenção, a Associação Criança apoia profissionais de educação de infância a
reconstruírem a sua prática e recriarem os contextos educacionais em torno das
necessidades e interesses das crianças. Assim, nesta pesquisa procura-se compreender a
pedagogia construtivista da Associação Criança e os seus efeitos na educação da
criança pequena.
Cultural diversity is a current and each day wider school and pre-school classrooms reality. This factor implicates several changes in childhood pedagogy, seeking for equality of opportunities and school success for all children independently of their gender, ethnicity, culture or religion. However, and in spite of the necessity of reconstruct educational environments (in its several dimensions) and of a differentiated pedagogical practice, this presents as a slow and complex changing process. The demand for a differentiated pedagogy becomes evident emphasising, by the other hand, the necessity of a new image of the child, of the teacher and of childhood pedagogy. In perspective of an intercultural education where equity, respect for difference, cooperation and liberty of speech are actual factors in the kindergarten quotidian it's perceptible the necessity of contextualized educational environments where the child is respected and recognize as competent, capable, active and learning co-constructor through interaction with life contexts (Oliveira-Formosinho e Formosinho, 2002) and charing the power with the adult and with his/her peers (pedagogy of participation). However nowadays it continues to persist pedagogical practices and its educational contexts were the child is not heard and his/her rights and capacities are denied (pedagogy of transmission) (Oliveira-Formosinho, 2006). This research presents the study of an association pedagogical perspective, defending the promotion of interventional programmes to improve organizational and community childhood education contexts. Through its intervention Childhood Association supports and helps childhood education professionals reconstructing their practice and recreating educational contexts involving child's necessities and interests. Therefore, the aim of this research is the understanding of Childhood Associai ion constructivist pedagogy and its effects on child's education.
Cultural diversity is a current and each day wider school and pre-school classrooms reality. This factor implicates several changes in childhood pedagogy, seeking for equality of opportunities and school success for all children independently of their gender, ethnicity, culture or religion. However, and in spite of the necessity of reconstruct educational environments (in its several dimensions) and of a differentiated pedagogical practice, this presents as a slow and complex changing process. The demand for a differentiated pedagogy becomes evident emphasising, by the other hand, the necessity of a new image of the child, of the teacher and of childhood pedagogy. In perspective of an intercultural education where equity, respect for difference, cooperation and liberty of speech are actual factors in the kindergarten quotidian it's perceptible the necessity of contextualized educational environments where the child is respected and recognize as competent, capable, active and learning co-constructor through interaction with life contexts (Oliveira-Formosinho e Formosinho, 2002) and charing the power with the adult and with his/her peers (pedagogy of participation). However nowadays it continues to persist pedagogical practices and its educational contexts were the child is not heard and his/her rights and capacities are denied (pedagogy of transmission) (Oliveira-Formosinho, 2006). This research presents the study of an association pedagogical perspective, defending the promotion of interventional programmes to improve organizational and community childhood education contexts. Through its intervention Childhood Association supports and helps childhood education professionals reconstructing their practice and recreating educational contexts involving child's necessities and interests. Therefore, the aim of this research is the understanding of Childhood Associai ion constructivist pedagogy and its effects on child's education.
Descrição
Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Educação Intercultural), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006
Palavras-chave
Teses de mestrado - 2006 Multiculturalismo Desenvolvimento profissional Educação intercultural - Portugal