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Publicação
O contributo da formação de professores para a mudança de crenças, atitudes e práticas pedagógicas
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Orientador(es)
Resumo(s)
Uma educação verdadeiramente inclusiva requer, não apenas adaptações materiais e condições de acessibilidade, mas também uma transformação profunda nas crenças, valores e práticas pedagógicas dos docentes. Tal exige uma reconfiguração do sistema educativo, que implica, entre outros aspetos, uma reestruturação dos programas de formação docente, tornando-os mais dinâmicos e colaborativos. Contudo, apesar dos avanços teóricos na área, estudos sugerem que, por vezes, os professores resistem em adaptar materiais, atividades e currículos, e que muitos docentes precisam ainda de ser apoiados no desenvolvimento de práticas que atendam à diversidade de características e necessidades dos alunos. A literatura tem vindo a revelar a complexa relação entre conhecimento e experiência com a diversidade de alunos, atitudes e crenças em relação à inclusão e o desenvolvimento de práticas que atendam à diversidade de características e necessidades dos alunos. O presente estudo, conduzido por uma investigadora e docente de educação especial que é também cega, procura aprofundar o conhecimento sobre a relação das atitudes e crenças dos professores, a sua formação e experiência, e as práticas pedagógicas que adotam para ensinar alunos com necessidades específicas de aprendizagem, em particular de alunos cegos ou com baixa visão, tendo sido orientado pelos objetivos específicos seguintes:
- Identificar atitudes e crenças dos professores em relação à inclusão e em relação ao ensino de alunos com necessidades específicas de aprendizagem, em particular alunos cegos ou com baixa visão;
- Caracterizar práticas docentes para ensinar alunos com necessidades específicas de aprendizagem, em particular alunos cegos ou com baixa visão;
- Examinar a relação entre atitudes e crenças dos professores, experiência e formação, e a sua prática docente.
Para o efeito, foram realizados dois estudos de natureza quantitativa. No estudo 1 foi aplicado um inquérito por questionário (Inventário para a Inclusão; Becker, Roberts & Dumas, 2000), traduzido e adaptado para o efeito sobre crenças, atitudes, dificuldades e necessidades de formação aos professores de todos os ciclos de um agrupamento de referência para alunos cegos ou com baixa visão. Foram envolvidos 75 docentes de um total de 209, predominantemente do sexo feminino (75%) e com uma média de idade de 50 anos. O estudo 2 teve como objetivo explorar a relação entre conhecimento, atitudes e práticas dos professores em relação a alunos cegos ou com baixa visão. Para tal, foram elaborados dois questionários, aplicados antes e depois de um curso de formação de 25 horas, que visava dar a oportunidade aos docentes de adquirir estratégias e competências para trabalharem com alunos cegos ou com baixa visão, aprender a construir e a adaptar materiais, partilhar conhecimento e trocar experiências para tornarem a sua prática pedagógica mais equitativa. Participaram na ação de formação 16 professores de diferentes agrupamentos e de diferentes áreas disciplinares, dos quais 15 eram do sexo feminino. Em geral, os resultados confirmam a importância da formação adequada e do apoio contínuo aos professores para que possam atender às necessidades de todos os alunos de forma inclusiva. Além disso, enfatizam a necessidade de promover o trabalho colaborativo entre os professores e de criar ambientes escolares que valorizem a diversidade e a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Através dessas ações, é possível construir uma educação mais inclusiva e preparar os professores para enfrentar os desafios e potencializar as oportunidades que a diversidade traz para a sala de aula.
Descrição
Palavras-chave
Inclusão Alunos cegos ou com baixa visão Crenças Atitudes Práticas pedagógicas Formação de professores Inclusion Blind students Beliefs Attitudes Pedagogical practices Teachers training