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Publicação
Pensamento computacional na educação básica : desenho e implementação de uma formação continuada
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| 4.08 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
A presente investigação integra-se no âmbito do Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais pela
Universidade de Lisboa e analisou o impacto da formação continuada para professores nomeada
“Pensamento Computacional na Educação Infantil” nas práticas pedagógicas de integração do
Pensamento Computacional. A formação desenhada no formato a distância com uma carga horária
máxima de vinte horas objetivou capacitar os professores da Educação Infantil para integrarem o
eixo “Pensamento Computacional” ao currículo escolar tendo como referência o documento
“Computação - Complemento à Base Nacional Comum Curricular”. É proposto como produto final
da formação, a elaboração de um Plano de Aula que integra o Pensamento Computacional ao
currículo. Esta dissertação contempla o desenho pedagógico e a implementação da formação que
ocorreu através da Plataforma de Gestão e Aprendizagem Brightspace, da D2L e teve como
participantes professores, a coordenação pedagógica e a direção de um colégio privado de
Educação Infantil no município de Sorocaba, interior do Estado de São Paulo, no Brasil. A
investigação assumiu uma natureza qualitativa do tipo interpretativo e recorreu à técnica de
entrevistas realizadas junto dos sete participantes da pesquisa. Procurou-se dar resposta ao
problema de investigação: De que forma os professores que lecionam na Educação Infantil podem
incorporar o Pensamento Computacional ao currículo? Os resultados permitiram constatar que a
formação provocou reflexões no ambiente escolar impactando positivamente uma ação conjunta da
equipe pedagógica em revisitar o Plano de Ensino do colégio e integrar o Pensamento
Computacional ao currículo, bem como, investir em formações internas mantendo uma comunidade
de aprendizagem em torno do assunto.
This research is part of the Master's program in Education and Digital Technologies at the University of Lisbon and aimed to analyze the impact of the continuing education program titled "Computational Thinking in Early Childhood Education" on pedagogical practices for integrating Computational Thinking. The training, delivered in a distance learning format with a total duration of twenty hours, aimed to equip Early Childhood Education teachers with the skills to integrate Computational Thinking into the school curriculum, following the guidelines of the document "Computação - Complemento à Base Nacional Comum Curricular." As a final product of the training, teachers were required to develop a Lesson Plan that integrates Computational Thinking into the curriculum. This dissertation presents the pedagogical design and implementation of the training, which took place through the Brightspace Learning Management System by D2L and involved teachers, the pedagogical coordination, and the school director of a private early childhood education school in Sorocaba, São Paulo, Brazil. The research adopted a qualitative interpretive approach and employed interviews with seven participants. The study aimed to answer the research question: How can early childhood education teachers incorporate Computational Thinking into the curriculum? The results revealed that the training prompted reflections within the school environment, positively impacting a joint effort by the pedagogical team to revisit the school's Teaching Plan and integrate Computational Thinking into the curriculum, as well as investing in internal training to maintain a learning community around the subject.
This research is part of the Master's program in Education and Digital Technologies at the University of Lisbon and aimed to analyze the impact of the continuing education program titled "Computational Thinking in Early Childhood Education" on pedagogical practices for integrating Computational Thinking. The training, delivered in a distance learning format with a total duration of twenty hours, aimed to equip Early Childhood Education teachers with the skills to integrate Computational Thinking into the school curriculum, following the guidelines of the document "Computação - Complemento à Base Nacional Comum Curricular." As a final product of the training, teachers were required to develop a Lesson Plan that integrates Computational Thinking into the curriculum. This dissertation presents the pedagogical design and implementation of the training, which took place through the Brightspace Learning Management System by D2L and involved teachers, the pedagogical coordination, and the school director of a private early childhood education school in Sorocaba, São Paulo, Brazil. The research adopted a qualitative interpretive approach and employed interviews with seven participants. The study aimed to answer the research question: How can early childhood education teachers incorporate Computational Thinking into the curriculum? The results revealed that the training prompted reflections within the school environment, positively impacting a joint effort by the pedagogical team to revisit the school's Teaching Plan and integrate Computational Thinking into the curriculum, as well as investing in internal training to maintain a learning community around the subject.
Descrição
Dissertação de mestrado, Educação e Tecnologias Digitais - EaD, 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Pensamento computacional Educação básica Educação infantil - Brasil Competências digitais Cultura digital Formação contínua Dissertações de mestrado - 2024