Publicação
Formação inicial de professores : o pensamento de orientadores de estágio relativo às suas funções e às práticas de formação
| datacite.subject.fos | Domínio/Área científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Esteves, Maria Manuela, 1949- | |
| dc.contributor.author | Carrola, Mabel de Fátima dos Santos, 1971- | |
| dc.date.accessioned | 2017-05-30T08:41:06Z | |
| dc.date.available | 2017-05-30T08:41:06Z | |
| dc.date.issued | 2005 | |
| dc.description | Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Formação de Professores) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005 | pt_PT |
| dc.description.abstract | Os objectivos que presidiram à elaboração deste trabalho foram os seguintes: compreender a versão que os orientadores de estágio dão da sua própria actuação, configurando as respectivas intenções e significados; compreender o pensamento dos orientadores quando exercem a sua actividade, isto é, como se vêem a desempenhar, na prática, as suas funções, como interagem pessoal e profissionalmente com os estagiários e como resolvem as dificuldades que lhes vão surgindo. Para tal, numa primeira fase, solicitou-se a seis orientadores a produção de diários ao longo de quatro meses e, posteriormente, realizaram-se seis entrevistas com os mesmos sujeitos de investigação. A análise das narrativas escritas e orais constituiu a técnica usada para o tratamento de dados no sentido de inferir modos de actuação e práticas dos orientadores de estágio. A análise das entrevistas permitiu complementar a informação recolhida com os diários, bem como confirmar inferências feitas a partir da análise dos mesmos. A utilização destas duas técnicas permite concluir da sua complementaridade. No entanto, o diário revelou-se mais fértil para se obter uma visão mais abrangente da opinião que o orientador de estágio tem da sua actuação enquanto tal e da perspectiva pessoal com que a encara. Através da análise conjunta dos dados fornecidos pelo diário e pela entrevista, foi possível concluir, de um modo geral, que todos os orientadores se vêem como alguém que "ajuda" os formandos e perceber, ao mesmo tempo, o que eles entendem por ajudar e como ajudar os formandos, o que está dependente da forma como cada um, pessoalmente, encara um conjunto de aspectos, como a concepção de formação inicial, a sua formação especifica, as competências, papéis e funções que cada um julga imprescindíveis no desempenho do cargo, bem como a sua personalidade, crenças, valores, construtos. Embora os resultados obtidos não sejam passíveis de generalização, visto que é a experiência do próprio, isto é, de cada um dos sujeitos analisados, o que nos é relatado, é igualmente verdade que o que eles nos dizem da sua actuação e do modo como a encaram tem de algum modo um valor exemplar, podendo, por isso, ser partilhada por outros orientadores que se revêem nestes testemunhos. Nesta medida, parece-nos que nos deixam questões dignas e pertinentes para serem investigadas no futuro. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The main objectives that we wanted to achieve with this work were: to understand the version that the supervisors give from their own action, configuring their own intentions and meanings; to understand the thought of the supervisors when they act, this is, how do they realise, in practice, their functions, how do they interact personally and professionally with the teacher trainee, how do they solve their difficulties or problems in the process of supervision. To obtain our data we asked six supervisors to write diaries during six months. Later, they also answered to an interview, so that we could complement the information from some aspects that hadn't been clearly expressed. The use of these two techniques (diary and interview) helped us to infer and complete the information we had, however, it is necessary to say that the diary allows wider and deeper information about what the supervisor does and what he thinks he does and the way he/she personally faces his/her role. From the analysis of their diaries and interviews it was possible to understand the way they help and how do they think they help their teacher trainees. This question: how do they help is dependent on the way they personally face some aspects, such as: the role of teacher education, their own specific professional development, the role and tasks that each one thinks essential to be supervisor and their own personality, beliefs, constructs, etc. Although the results of our work can not be generalized, because it is the experience of each supervisor that is told and expressed, it is also true that what they say about the way they act and the way they face their action has an "example" value that could be shared by other supervisors that could identify themselves with these reports. Therefore, we think they give us some important questions to be investigated in the future. | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/27868 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Teses de mestrado - 2005 | pt_PT |
| dc.subject | Professores - Formação | pt_PT |
| dc.subject | Estágios pedagógicos | pt_PT |
| dc.subject | Orientação pedagógica dos professores | pt_PT |
| dc.title | Formação inicial de professores : o pensamento de orientadores de estágio relativo às suas funções e às práticas de formação | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | restrictedAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ciências da Educação | pt_PT |
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