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Publicação
Avaliação da aprendizagem num contexto de inovação curricular
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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| 9.2 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este trabalho teve por objectivo estudar as
potencialidades de diversas formas de avaliação julgadas
adequadas a um projecto de inovação curricular. Tendo por
pressuposto um conjunto de princípios orientadores, as formas
de avaliação escolhidas foram: o teste em duas fases; o
relatório escrito, feito individualmente e em grupo; a
apresentação oral; e a observação dos alunos. Os resultados
da sua aplicação foram analisados à luz das seguintes
questões: objectivos preferencialmente cobertos; seu grau de
aplicabilidade; seu grau de aceitação por parte dos
professores e dos alunos.
A metodologia adoptada seguiu uma abordagem qualitativa.
Os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram: o
questionário (aplicado a alunos); a entrevista (feita a
alunos e professores); e a observação. Os dados foram
tratados em obediência a uma metodologia de análise de
conteúdo.
Quanto aos resultados, e em particular no que respeita aos
objectivos a atingir a curto e médio prazo, cada um deles foi
alcançado por uma ou outra das diferentes técnicas, de
avaliação, acabando todas elas por integralmente os cobrir.
O teste em duas fases apresentou um elevado grau de
aceitação por parte de professores e alunos. A dificuldade na
sua elaboração, bem como o longo tempo despendido foram
limitações apontadas. A sua classificação foi por vezes
considerada como tarefa demorada e complexa.
Quanto aos relatórios, foram evidenciados como aspectos
positivos: por parte dos professores, o seu elevado grau de
adequação ao tipo de trabalho desenvolvido na aula e terem-se
com eles proporcionado vias de clarificação e aprofundamento
de ideias; quanto aos alunos, ter-se favorecido um melhor
aproveitamento de potencialidades, e fomentado o trabalho em
grupo. Eventuais dificuldades na classificação constituiram o
principal aspecto negativo da tarefa.
A apresentação oral, embora encarada como importante por
uns e por outros, foi vista como potencialmente criadora de
nervosismo e tensão.
O processo desenvolvido para a observação dos alunos não
foi considerado satisfatório, exigindo aperfeiçoamento
futuro.
Não obstante as limitações apontadas, não foi sugerido o
abandono de nenhuma das formas de avaliação, não só pelas
suas características próprias, como por no conjunto elas se
complementarem.
As formas de avaliação consideradas revelaram-se ajustadas
aos princípios definidos.
Descrição
Tese mestrado em Educação (Metodologia do Ensino das Ciências), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1992
Palavras-chave
Aprendizagem Avaliação Matemática Ensino Teses de mestrado - 1992