Publicação
Intervenção com base em práticas de mindfulness para professores de 1º ciclo : impacto nas emoções e no bem-estar dos alunos : um estudo exploratório
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Psicologia | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Pinto, Alexandra Marques, 1963- | |
| dc.contributor.advisor | Carvalho, Joana Leite da Cunha Sampaio de, 1973- | |
| dc.contributor.author | Castro, Aline Faria de | |
| dc.date.accessioned | 2019-01-30T10:41:36Z | |
| dc.date.available | 2019-01-30T10:41:36Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.date.submitted | 2018-10-08 | |
| dc.description | Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2018 | pt_PT |
| dc.description.abstract | A preocupação com a saúde mental infantil vem ocupando um espaço cada vez mais importante nas escolas portuguesas, sendo este o contexto ideal para a sua promoção. A educação positiva defende hoje que o bem-estar deve ser ensinado através de programas de competências socioemocionais. A mindfulness vem, neste sentido, ocupar um espaço privilegiado na educação, sendo cada vez mais frequentes as intervenções com base neste tipo de práticas destinadas a crianças, jovens e professores. Os professores são dos profissionais mais afetados pelo stress e burnout profissional e sendo estes modelos fundamentais para os seus alunos, reconhece-se hoje a necessidade de os capacitar com competências socioemocionais, a fim de promover o seu bem-estar, contribuindo para um clima de sala de aula propício à aprendizagem e uma boa e profícua relação professor-aluno. O presente estudo pretende dar um contributo para este desafio, através da avaliação do impacto indireto de um programa de competências socioemocionais baseado em práticas de mindfulness para professores do 1ª Ciclo do Ensino Básico nos seus alunos, mas concretamente nas emoções positivas e negativas e no bem-estar subjetivo destes, considerando ainda as diferenças de género nestes resultados. Adotando um desenho de investigação experimental, compararam-se os alunos dos professores alvo da intervenção (grupo experimental; n=441) com alunos de um grupo de controlo (n=141), em medidas de autorrelato aplicadas em pré e pós-teste. Os resultados revelaram-se significativos para os alunos do grupo experimental por comparação com os do grupo controlo no que diz respeito à diminuição das emoções negativas, não se verificando impactos significativos nas emoções positivas e no bem-estar reportados pelos alunos. Quanto às diferenças de género, os resultados foram significativos para os rapazes, apresentando uma diminuição nas emoções negativas por comparação com as raparigas. Os resultados são discutidos à luz da literatura na área, tento em vista a reflexão sobre a intervenção e a investigação futura neste âmbito. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Concern about children´s mental health is steadily increasing in Portuguese schools, making this the right time for its promotion. Positive education sustains that well-being should be taught through programs of social-emotional skills. Thus, mindfulness will take a privileged spot in education, with an increasing number of interventions based on this type of practice being directed at children, youth and teachers. Teachers are one of professionals most affected by stress and professional burnout, and since they are fundamental models for their pupils, there is a current need to provide them with social-emotional skills, that will promote their well-being, thus contributing to a positive classroom environment that will increase learning and improve the teacher-student relationship. This study aims to contribute towards this challenge, through the evaluation of the indirect impact that a program of social-emotional skills based on mindfulness practices for First Grade school teachers has on their students, namely on their positive and negative emotions and on their subjective well-being, while also considering gender differences. Adopting an experimental investigation model, students of the intervention group teachers (experimental group; N=441) were compared to students of a control group (N=141), using self-reports applied before and after the investigation. Significant differences were found between the experimental group students and those in the control group, regarding the decrease of negative emotions, while no significant difference were found for positive emotions or well-being, as reported by the students. Regarding gender differences, the results were significant for the male students, who showed a decrease in their negative emotions, when compared to the female students. Results are discussed in light of the contemporary literature on this subject, aiming to reflect on future investigation and intervention in this matter. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202187683 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/36747 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Competências sociais | pt_PT |
| dc.subject | Competências emocionais | pt_PT |
| dc.subject | Mindfulness | pt_PT |
| dc.subject | Bem-estar | pt_PT |
| dc.subject | Emoções | pt_PT |
| dc.subject | Professores | pt_PT |
| dc.subject | Alunos | pt_PT |
| dc.subject | Teses de mestrado - 2018 | pt_PT |
| dc.title | Intervenção com base em práticas de mindfulness para professores de 1º ciclo : impacto nas emoções e no bem-estar dos alunos : um estudo exploratório | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Psicologia | pt_PT |