Publicação
A discussão como método de ensino na disciplina de economia
| dc.contributor.advisor | Patrocínio, José Tomás, 1956- | |
| dc.contributor.author | Santos, Daniel José Fonseca, 1977- | |
| dc.date.accessioned | 2015-02-06T15:16:24Z | |
| dc.date.available | 2015-02-06T15:16:24Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.date.submitted | 2014-09-24 | |
| dc.description | Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Economia e Contabilidade, Universidade de Lisboa, 2014 | por |
| dc.description.abstract | Este relatório de prática de ensino supervisionada tem como tema a aprendizagem por discussão, numa turma de 10º ano de escolaridade de um curso profissional de técnico de receção. Trata-se de um estudo interpretativo, de abordagem qualitativa, que se debruçou sobre o questionamento/discussão como metodologia de ensino, no sentido em que pode ser um veículo de introdução de conteúdos programáticos. A escola em que decorreu a prática de ensino supervisionada foi o polo do Seixal da Escola Profissional Bento de Jesus Caraça, e a questão de investigação foi originada pela prática das aulas, no âmbito da disciplina de Introdução à Prática Profissional III, e pela minha experiência profissional. Os conteúdos programáticos lecionados, pertencentes à disciplina de Economia, foram os correspondentes à Oferta e Equilíbrio num Mercado de Concorrência Perfeita e ao Mercado de Trabalho. A metodologia de ensino por discussão pode ser uma metodologia motivadora e sob a forma de discussão inquisitiva, pode estimular a curiosidade e a motivação dos alunos. As discussões, sob qualquer forma, estimulam o pensamento crítico e a motivação. Um diálogo entre professor e alunos ou entre alunos pode conduzir à indução dos conteúdos programáticos, sempre que tal for possível. Esta forma de método interrogativo pode sempre ser complementada pelo método expositivo. A recolha de dados fez-se através de observação direta e questionário, sendo os dados recolhidos neste de natureza quantitativa e qualitativa. | por |
| dc.description.abstract | This report of supervised teaching practice is themed learning by discussion in a class of 10º grade of a course of Reception Technician. This is an interpretive study, a qualitative approach, which focused on the question / discussion as teaching methodology, insofar as it can be a vehicle for introducing the syllabus. The school in which the supervised teaching practice was carried on had been the branch of Seixal of the Vocational School Bento de Jesus Caraça, and the research question was suggested by the practice of the classes within the discipline Introduction to Professional Practice III, and from my professionalexperience. The syllabus taught, belonging to the discipline of economics, were those concerning the Supply and Equilibrium in Perfect Competition Market and the Labor Market. The teaching methodology of discussion can be a motivating methodology and in the form of inquisitive discussion can stimulate curiosity and motivation of students. The discussions, in any form, boost critical thinking and motivation. A dialogue between teacher and students or among students can lead to induction of the syllabus, wherever possible. This form of interrogative method can always be supplemented by lecture method. Data collection was undertaken through direct observation and questionnaire, and the data collected have a quantitative and qualitative nature. | por |
| dc.identifier.tid | 201219328 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/15947 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.subject | Ensino da economia | por |
| dc.subject | Pensamento crítico | por |
| dc.subject | Ensino-aprendizagem | por |
| dc.subject | Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2014 | por |
| dc.title | A discussão como método de ensino na disciplina de economia | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |
| thesis.degree.level | Mestre | por |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino | por |