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Publicação
Conceitos e práticas de avaliação do ensino superior em Portugal : estudo de caso
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Orientador(es)
Resumo(s)
O presente estudo enquadra-se na problemática de avaliação da avaliação do
ensino superior em Portugal, tendo como tema central "conceitos e práticas de
avaliação do ensino superior em Portugal” e os seguintes objectivos: identificar o
conceito de avaliação subjacente às diversas práticas de avaliação; identificar o
conceito de qualidade subjacente às diversas práticas de avaliação; identificar os
paradigmas epistemológicos orientadores das diversas práticas de avaliação; fornecer
pistas sobre as práticas desejáveis de avaliação do ensino e dos professores em
Portugal; determinar o ideal de qualidade do ensino e dos docentes no ensino superior
na perspectiva dos actores nele implicados; levantar algumas pistas para a construção
ou reformulação de referenciais de avaliação do ensino ensino superior utilizados em
Portugal.
Para tal, procedemos à recolha de dados de opinião, através da realização de
30 entrevistas a pessoas mais ou menos envolvidas no processo oficial de avaliação do
ensino superior na Universidade de Lisboa e, mais em particular, na Faculdade de
Letras e de Ciências, tomando por referência o estudo da decorrência deste processo
em dois cursos - curso de Línguas e Literaturas Modernas - variante de Português-
Francês, pertencente à primeira faculdade, e curso de Física, pertencente à segunda.
Para além disso procedemos à recolha e análise de vários documentos sobre avaliação.
Os resultados obtidos permitiram identificar os diferentes referenciais de
avaliação e da qualidade do ensino e dos docentes que norteiam o processo de
avaliação oficial do ensino superior que decorre em Portugal.
Pode-se, concluir, pois, que na avaliação do ensino superior coexistem vários
referenciais de qualidade, que embora, na generalidade, se mostrem em concordância
com os referenciais oficiais, apresentam também as suas particularidades. Foi possível
concluir também que o conceito de avaliação suscita, apesar de tudo, um maior acordo
do que o conceito de qualidade. Conclui-se ainda que a avaliação ainda está longe de
ser uma prática contextualizada, democrática e pluralista, havendo ainda um longo
caminho a percorrer no que respeita à prática, elucidação e explicitação dos
referenciais de avaliação. Permitiu-nos, por fim, concluir, em termos gerais, sobre as
características do próprio modelo de ensino valorizado nestes processos.
Descrição
Tese de mestrado em Ciências da Educação (Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1999
Palavras-chave
Teses de mestrado - 1999 Processos e estruturas educativas Professores - Formação Ensino superior Avaliação