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Publicação
A gestão da sala de aula para prevenção da indisciplina : o contributo da formação inicial
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Orientador(es)
Resumo(s)
Tendo em conta o papel desempenhado pela formação inicial e pelo período
de práticas pedagógicas na aquisição de uma profissionalidade docente, pretendemos
com este estudo: identificar competências de gestão da sala de aula para prevenção da
indisciplina valorizadas pelos orientadores de estágio; identificar as dificuldades dos
estagiários neste âmbito percepcionadas pelos orientadores; fazer o diagnóstico das
dificuldades dos estagiários relativamente às competências de gestão da sala de aula
para prevenção da indisciplina a partir da sua observação em situação de aula;
verificar até que ponto uma intervenção de formação no âmbito das competências de
gestão em que os estagiários apresentam dificuldades os pode ajudar a ultrapassar
essas lacunas.
A metodologia utilizada, simultaneamente qualitativa e quantitativa, insere-se
num estudo de caso com um design quase-experimental.
Realizaram-se inicialmente seis entrevistas a orientadores de estágio para
identificar competências que, do seu ponto de vista, são importantes para uma gestão
bem sucedida da sala de aula e determinar as dificuldades que neste âmbito eles
percepcionam nos estagiários. Posteriormente efectuaram-se observações de aulas de
quatro estagiárias, num total de vinte e uma observações, para fazer um diagnóstico
das suas dificuldades de gestão, tendo-se realizado a seguir uma intervenção de
formação. Essa intervenção consistiu em acções de formação centradas nas
competências de gestão em que as estagiárias manifestavam maiores dificuldades e
acompanhamento pedagógico das estagiárias através de um modelo de supervisão.
Após a intervenção de formação observaram-se doze aulas para avaliar os efeitos da
intervenção.
O tratamento estatístico dos resultados obtidos pela observação sistemática
antes e depois da intervenção de formação, permite concluir que a formação contribui
para a melhoria das competências de gestão da sala de aula para prevenção da
indisciplina, embora nem sempre a modificação conseguida seja estatisticamente
significativa, a mostrar que apesar do aperfeiçoamento produzido a mestria
pedagógica não é fácil de atingir e pode necessitar mais tempo para que ocorra.
Bearing in mind the role played by the pre-service training in acquiring teaching professionalism, the aims of this study are as follows: to identify classroom management competencies in preventing indiscipline as valued by teacher trainers; to identify the difficulties of the trainees in these area as perceived by teacher trainers; to diagnose difficulties felt by trainees concerning classroom management competencies in preventing indiscipline based on classroom observation; to evaluate in what ways a training intervention in improving classroom managements competencies may help trainees overcome these difficulties. The methodology used, both qualitative and quantitative, was that of a case study, with a quasi-experimental design. We began by interviewing six teachers trainers, aiming to identify the competencies that, from their point of view, are important for a successful classroom and to list the handicaps in this field usually found by them in trainees. We then made a total of 21 observations of 4 trainee classes, in order to diagnose their management difficulties, followed by an instruction intervention. That intervention consisted in training centred on the management skills the trainees were especially lacking in, and in the pedagogical follow-up of the trainees through a supervision model. After the intervention, we observed 12 classes to evaluate its effects. The statistical analysis of the results obtained by systematic observation before and after the intervention allowed us to conclude that the instruction helped improve the classroom management skills that prevent indiscipline. Change brought about is not always statistically significant, which shows that, in spite of the improvement, pedagogical mastery is not an easy achievement and may require a lengthier time for it to occur.
Bearing in mind the role played by the pre-service training in acquiring teaching professionalism, the aims of this study are as follows: to identify classroom management competencies in preventing indiscipline as valued by teacher trainers; to identify the difficulties of the trainees in these area as perceived by teacher trainers; to diagnose difficulties felt by trainees concerning classroom management competencies in preventing indiscipline based on classroom observation; to evaluate in what ways a training intervention in improving classroom managements competencies may help trainees overcome these difficulties. The methodology used, both qualitative and quantitative, was that of a case study, with a quasi-experimental design. We began by interviewing six teachers trainers, aiming to identify the competencies that, from their point of view, are important for a successful classroom and to list the handicaps in this field usually found by them in trainees. We then made a total of 21 observations of 4 trainee classes, in order to diagnose their management difficulties, followed by an instruction intervention. That intervention consisted in training centred on the management skills the trainees were especially lacking in, and in the pedagogical follow-up of the trainees through a supervision model. After the intervention, we observed 12 classes to evaluate its effects. The statistical analysis of the results obtained by systematic observation before and after the intervention allowed us to conclude that the instruction helped improve the classroom management skills that prevent indiscipline. Change brought about is not always statistically significant, which shows that, in spite of the improvement, pedagogical mastery is not an easy achievement and may require a lengthier time for it to occur.
Descrição
Tese de mestrado em Ciências da Educação (Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1999
Palavras-chave
Teses de mestrado - 1999 Processos e estruturas educativas Professores - Formação Comportamento dos alunos Indisciplina escolar Liderança Motivação