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A aprendizagem feita pelo ensino: a questão básica da escola
| dc.contributor.author | Miranda, Guilhermina Lobato | |
| dc.date.accessioned | 2011-03-24T10:14:35Z | |
| dc.date.available | 2011-03-24T10:14:35Z | |
| dc.date.issued | 1998 | |
| dc.description.abstract | A importância da aprendizagem feita por intermédio do ensino de determinados saberes e saberes-fazer, nomeadamente da aprendizagem escolar, não precisa de ser demonstrada. Os alunos têm que aprender mais e melhor para responder às exigências de um mundo cada vez mais incerto, competitivo e complexo. A escola tem um peso cada vez maior na vida das crianças e das famílias e em muitos casos parece não conseguir responder aos desafios actuais. Muitas pessoas se queixam da falta de conhecimentos com que os alunos saem das escolas e os resultados das avaliações não são optimistas. O nível de iliteracia parece ser elevado, mesmo nos alunos que terminam cursos superiores. Num simpósio dedicado aos contributos da psicologia para a inovação educacional, interessa com certeza questionar estes aspectos. E também o que estará a faltar na formação dos professores e no processo de ensino e aprendizagem que conduz a tais resultados e juízos sobre a aprendizagem escolar. Importa ainda saber como alterar esta situação. Como contributo particular para esta temática tentaremos sistematizar os resultados das investigações psicológicas sobre este tipo particular de aprendizagem, a saber, a que é feita por intermédio do ensino explícito de determinados conhecimentos. Com efeito, e como referem Resnick (1983), Resnick & Glaser (1986), Mendelsohn (1994) e De Corte (1995) existem três aspectos que é necessário distinguir quando se fala dessa aprendizagem: 1) uma teoria do conhecimento especializado; 2) uma teoria da aquisição; e 3) uma teoria da intervenção. Propomo-nos neste painel analisar estas três componentes da teoria da aprendizagem pela instrução, fundamentando esta análise nos resultados mais estáveis das investigações realizadas. Por isso, iniciamos a comunicação com uma análise das quatro categorias de aptidões que é necessário que os alunos adquiram se queremos que eles se tornem competentes (num ou em vários domínios do conhecimento). A compreensão das realizações competentes é importante para estudar os processos de aprendizagem e de desenvolvimento. Num segundo momento analisaremos os processos de aquisição que conduzem os alunos de um estado de iniciados a um estado mais competente, baseando esta análise nos resultados das investigações da psicologia cognitiva. Referiremos ainda o problema da transferência de conhecimentos, pois é um tópico central das investigações da psicologia da aprendizagem e também da aprendizagem escolar. De facto, as aprendizagens escolares só são úteis quando podem ser aplicadas a problemas e situações da vida "real". Se os alunos não forem capazes de transferir os conhecimentos para as situações do seu quotidiano e futuro profissional, a escola não está a cumprir o seu papel. | por |
| dc.identifier.citation | Miranda, G. L.(1998). A Aprendizagem feita pelo ensino: a questão básica da escola. In C. Sousa, L. Sousa, G. potugal, e R. Santiago (Eds). Actas do I Colóquio Nacional “A Ciência Psicológica nos Sistemas de Formação". Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação – Secção de Psicologia da Educação (pp. 129-46). Faro: Universidade do Algarve. | por |
| dc.identifier.isbn | 972-9341-25-7 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/2804 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.peerreviewed | no | por |
| dc.subject | Aprendizagem pelo ensino | por |
| dc.subject | Conhecimento especializado | por |
| dc.subject | Realização Competentes | por |
| dc.subject | Transferência de conhecimentos | por |
| dc.title | A aprendizagem feita pelo ensino: a questão básica da escola | por |
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| person.identifier | 1857804 | |
| person.identifier.ciencia-id | F516-F9B3-13CE | |
| person.identifier.orcid | 0000-0003-4423-4522 | |
| person.identifier.rid | C-8800-2012 | |
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